七下 Unit 5 Why do you like pandas Section B (2a-2c) 教学设计 本课主题属于“人与自然”范畴，涵盖在“自然生态”主题群下，对应的子主题内容为“常见的动物，动物特征与生活环境”以及“热爱并善待生命”。 教材分析 本单元的主题图呈现了动物园的动物，由此可以看出本单元的中心话题与动物有关，通过描述各种常见动物，表达自己对动物的喜好及原因，培养学生的动物保护意识，热爱并善待他们，实现人与动物和谐共存。 本单元教材内容主要分为Section A、单元语法及Section B 三个模块。 Section A： 1a-1c展示了“参观动物园”的情境，集中呈现一些常见动物的名称和描述性句型。1a学习常见动物的名称表达，注意elephant, koala, lion, giraffe.....的发音，1b通过听的活动呈现了本单元话题，并输入单元目标语言。如Let’s see the...../Why do you want to see them /Because they’re......等询问喜好并陈述原因句型结构，1c通过口语交际让学生学会初步运用新词汇和句型来谈论对动物的喜好。 2a-2c延续了参观动物园的主题，但该部分在谈论对动物的喜好并陈述原因的基础上增加了谈论动物产地。2a先要求学生听取动物名称，而后关注描述这些动物的词汇以及动物产地，初步感知完成连线。2b要求学生能够再次听后进行填空，转语言输人为语言输出。2c进行口语操练，谈论koalas, lions这两种动物，运用2b对话进行模仿创新，从而掌握谈论对动物的喜好，原因及动物产地。 2d的示范对话谈论的是宠物，对话将1a -2c 所学的主要语言知识进行集中复现，帮助学生巩固已学内容，另一方面还融合入了许多生活化的语言，使对话更口语化，适合模仿表演或在此基础上进行灵活改编并表演。 该部分的教学重点是动物名称和描述动物特点的形容词，陈述喜爱的原因，如Why do you like them Because......，教学难点是让学生学会运用描述性形容词来表达对动物的喜爱及动物产地。 单元语法 本单元的重点语法项目是why 、where 引导的特殊疑间句及回答和程度副词。Grammar Focus归纳了本单元出现的典型例句，3a则通过对话填空练习再现如何谈论关于动物的喜好和原因的话题，该对话语言更丰富，重点突出， 充分显示口语交际的随意和灵活性。3b是半开放的集笔头和口头一体的活动，其设计之巧妙在于由描述性形容词推导动物名称，培养学生的逆向思维能力。由3b的趣味练习顺利过渡到3c的猜测游戏，让学生充分运用已学的重要句式和词汇谈论动物，真正做到寓教于乐，玩中用，用中巩固。 Section B： 1a- ld的听说活动主要围绕Tony and Mary参观动物园的场景展开，先让学生通过解读图片，选择与动物的动作表情匹配的描述性形容河，使其更直观地领会词汇含义,再通过听训练学生捕捉描述性形容词，然后通过结对操练使其学会在真实情景中运用描述性形容词。 2a-2c 则转向了对“濒危动物”的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力，2c渗透了构建思维导图(Mind map)的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力。 3a -3b活动主要为学生笔头输出服务，从语篇填空过渡到语篇的撰写，旨在分解难点、降低难度。3a的语篇也为学生提供了仿写的模版。 Section B部分的教学重点是巩固why引导的特殊疑问句及其回答，并在2a-2c的阅读教学中对学生进行阅读技能培养。教学难点是让学生把关于动物喜好原因的口语化表达转化为描述性的语言， ... ...
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