18威尼斯的小艇 教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计 一、学情分析 五年级的学生已具备一定的阅读能力，大部分的孩子通过自主阅读文本便能理解课文内容。但对于威尼斯这样异域的风情，学生还是比较陌生，即使有些感受、体验也是肤浅的、表面的，要想让学生真正走进文本，感受威尼斯独特的风情，领会作者的表达方式，就必须根据学生的实际情况精心设计课堂，激发学生学习的兴趣，让学生愿学、乐学，从而有效提高学生的学习效率。 二、教学目标设计 1.通顺、流利、有感情地朗读课文。 2.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的密切关系。 3.了解威尼斯小艇的特点，及动静结合的写作手法。 4.培养学生热爱大自然与热爱生活的情感。 三、教学重难点及处理 1.了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。 2.尝试运用动静结合的写法写一个常见的事物。 四、教学媒体与资源选择 PPT软件、展台 五、教学过程 一、激发兴趣 、导入新课 1.看图片猜城市或者国家。（为什么我们仅仅从图片就能猜出这个国家？标志性建筑） 2.简介威尼斯。 （威尼斯位于欧洲国家意大利，有一百多座岛屿，一百多条河流，四百多座桥梁，是一座水上城市。有“因水而生，因水而美，因水而兴”的美誉。看来，威尼斯的特别在于它与水有不解之缘，今天让我们跟随作者马克吐温的脚步一起走进课文《威尼斯的小艇》。） 3.揭示课题。（学习生字艇） 二、初读课文、整体感知 1.自由读课文，要求读准字音、读通句子，并思考：围绕小艇，作者写了哪些方面的内容？ 2.出示词语 第一组：船艄 翘起 垫子 （外形） 第二组：操纵自如 左拐右拐 （驾艇技术） 第三组：祷告 簇拥 哗笑 （活动） 3.你发现每一组词语与什么内容有关系？（第一组与小艇的外形有关；第二组与船夫驾驶小艇的技术有关；第三组与人们坐上小艇从事的活动有关。） 4.你能借助以上的这些信息，说一说课文围绕小艇写了哪几方面的内容？（外形独特———技术高超———关系密切） 5.小结：我们在读课文时，学会捕捉一些关键词，读懂它的意思，就能帮助我们很快地读懂课文的内容。这个方法，大家以后要多多实践。 三、精读品味、探究写法 1.威尼斯这座城市有很多值得我们欣赏的地方，为什么作者马克·吐温单单只写威尼斯的小艇呢 (因为小艇是主要交通工具,等于大街上的汽车。)也就是说,这里的“大街”相当于--河道,“汽车”相当于-小艇。而之所以产生这样一种奇特现象,是因为--威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交错。 2.纵横交错的河道成就了威尼斯独特的交通方式。第1自然段也点明了小艇在这座城市中的重要性,让我们一起读第1自然段。(生齐读) 3.当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，请同学读课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的外形的。并找一找关键词，画一画。(出示课文第二自然段的文字)（长、窄、深；翘起、新月；水蛇、轻快灵活。标红） 4.出示大屏幕： 比较：(1)威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻 快，灵活。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象 （运用了比喻的修辞手法写出了小艇的外形特点，比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘，写出了小艇的静态美；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活，写出了小艇的动态美。）（抓住事物特点、运用修辞手法，及动静结合的方法。板书） 5.指导朗读。重读描写小艇外形特点的关键词：（长、窄、深；翘起、新月；水蛇、轻快灵活。）想象威尼斯小艇的样子，读出对小艇的喜爱之情。 6.如果有 ... ...