13.《花钟》教学设计

紧扣要素赏花钟 读书得间品学法———小学语文三年级下册《花钟》教学设计 鲜花朵朵， 争奇斗艳， 芬芳迷人， 穿越季节的轮回， 不颓废、不失色， 花开成景，花落成诗。 单元说明 本单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。教材旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。 本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。通过精读课文《花钟》引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法，又通过略读课文《小虾》对已学的方法进行巩固和运用。“交流平台”为学生梳理和总结了借助关键语句概括一段话大意的方法，要点清晰，举例典型，易于理解。 本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，习作内容是“我做了一项小实验”。本次习作，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。 文本解读 《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。 课文共有3个自然段，第一自然段先概括地写观察后的发现。第二自然段先用问句自然过渡，接着列举了不同植物开花时间不同的两种原因，一是与温度、湿度、光照有关，二是跟昆虫的活动时间有关。第三自然段介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座 “花钟”，其做法很有趣。 课文的语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。同样直接写花开，所用动词多不同，比如，“午时花开花了”用的是“开”,“万寿菊欣然怒放”用的是“怒放”，“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣”用的是“舒展”。还有的不是直接写花开，而是运用拟人手法把花开写活了，比如，“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”,“睡莲从梦中醒来”等。这些多样的表达在读者头脑中很容易形成画面，给读者以美感和想象的空间。 本文的插图展现了“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的画面，让学生有如临其境、如闻其香的感觉，为教学营造了良好的氛围。 教学设计 【教学目标】 1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。 2.朗读课文。背诵第一自然段。 3.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。 4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。 【教学过程】 板块一 古诗导入 揭示课题 古往今来，很多文人墨客都在自己的作品里，表达了对鲜花的喜爱，画家赏花爱花，用画作记录鲜花最美的瞬间；诗人咏花赞花，写下诸多经典诗作流传后世。 出示古诗： 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。———杨万里《小池》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。———苏轼《惠崇春江晚景》 唯有牡丹真国色，花开时节动京城。———刘禹锡《赏牡丹》 跨越千年，时光流转，人们对鲜花的喜爱永恒不变，画家作画，诗人写诗，植物学家也制作出精巧绝伦的花钟，他们都用不同的形式表达着自己对花儿的热爱。 板块二 立足文本 解答花钟 1. 默读课文，在阅读找到答案，什么是花钟？从课文第三段，找到答案。 2. 出示日内瓦大花钟： 这是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟。它坐落于瑞士，瑞士既是花园之国，也是钟表之乡。瑞士的能工巧匠们，巧妙地将花卉之美和钟表的制作工艺结合在了一起，于是组合成了 ... ...