教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 二年级 学期 春季 课题 小小图书馆 教学目标 1.创设具体的情境，探索并掌握三位数减法的计算方法；能根据情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 2、通过学生的自主探索与实践操作，感受方法的多样性，培养学生思维的灵活性。 3.通过解决问题，感受数学与生活的紧密联系，感悟学习数学的价值。 教学内容 教学重点： 1.探索并掌握三位数减法的计算方法。 教学难点： 1.理解三位减法的算理。 教学过程 （一）课堂导入 同学们平时喜欢读书吗？相信很多同学对图书馆并不陌生，但是大家有想过里面各种书的数量之间有什么关系吗？今天让我们走进“小小图书馆”，看看它的藏书情况。 （二）新课传授 一：获取信息，提出问题。 课件出示： 师：从表中，你们知道了什么？ 反馈：小小图书馆中有故事书239本，连环画118本，科技书57本。 师：图书馆的书真多呀！你能根据这些信息提出用减法解决的问题吗？ 反馈：故事书比连环画多多少本？ 科技书比连环画多多少本？ …… 师：真不错，提出了这么多的问题，我们先来看看第一个问题怎么解决呢？ 探究三位数减法（不退位）的计算方法 课件出示：故事书比连环画多多少本？ 师：要求故事书比连环画多多少本，怎样列出算式呢？ 师：大家看看这个算式与上节课的算式有什么不同？ 师：是的，这就是喜羊羊带大家来图书馆的目的，学习和探究三位数减法的计算方法。你能自己试着算一算吗？ 反馈：118可以拆成100、10和8。 239－100=139，139－10=129，129－8=121。 师：原来是将三位数拆成整百、整十和个位数，这是利用了什么方法呢？ 师：谁还来说说？ 反馈：我用计数器：先在计数器上拨出239，然后分别从百位上拨走1个珠子，在十位上拨走1个珠子，在个位上拨走8个珠子，所以239－118=121。 师：这是利用拨珠子的方法算出来的，还有哪位小朋友有不同的方法呢？ 展示： 师：列竖式计算需要注意什么？ 反馈：相同数位要对齐；要从个位算起。 师：现在我们一起总结一下这三种方法好吗？ 引导学生得出： 方法一：拆分法，将三位数拆成整百、整十和个位数。 方法二：拨珠子，在计数器的相应数位拨上珠子。 方法三：列竖式，相同数位对齐进行减法计算。 探索三位数非连续退位的减法计算。 师：我们来看看第二个问题。 课件出示：科技书比连环画多多少本？ 师：应该怎样列式呢？ 师：这个算式与上题的算式一样吗？ 反馈：把118看作120，把57看作60，120－60=60，所以科技书比连环画大约多了60本。 师：想不想知道多了多少本呢？ 师：想想应该怎样算呢？你能根据刚才的方法算算吗？ 反馈：将57拆成50和7。 118-50=68 68-7=61 师：减数是两位数，利用拆分法，可以将两位数拆成整十数和个位数，你们真是一群聪明的好孩子！谁来继续说说呢？ 展示： 先在计数器上拨出118，从个位拨走7个珠子，然后再从十位上拨走5个珠子，不够，可以从百位借一个珠子当做十，这样还剩6个珠子，所以118－57=61。 师：说的非常好！在用计数器拨珠子时，注意十位不够减，将百位的珠子借一当十，再进行计算。 师：还有吗？ 课件出示： 师：在用竖式计算时，你们遇到了什么困难？又是怎么解决的？ 师：说的真好！不够减，可以向前一位借一。这三种方法，你们最喜欢什么方法呢？ 师：利用竖式计算，可以让计算更加准确、简单、易操作。 三、综合应用 师：看到小朋友们在图书馆中学到了这么多的知识，真是为大家感到高兴。老师也列出了一个算式“239-57”，你们知道它解决的是什么问题吗？ 反馈：故事书比科技书多多少本？ 科技书比故事书少多少本？ 师：你是怎么看出来的？ 师：观察的真仔细！那到底多了（或少了）多少本？ 展示： 师：在用竖式计算退位减法时，需要注意什 ... ...
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