专题9 金属与人类文明 说课课件(共23张PPT) 2023-2024学年高一下学期化学苏教版（2019）必修第二册

(课件网) 基于大单元的教学设计 ———金属与人类文明 2 0 2 3 — 2 0 2 4 年 度 目录 一、设计理念 二、大单元教学设计 三、教学课例展示 聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念 聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念 一、设计理念 聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念 大概念 专题三 海水中 钠、氯 专题四、专题七 硫、氮 专题八 有机物 专题九 金属材料 结构决定性质 性质决定用途 1.设计理念 聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念 情境线索 知识线索 素养线索 1.金属材料的发展史； 2.从生活、工业、科技走进化学，探寻金属材料; 1.金属的冶炼方法； 2.探究以铁为代表的金属单质及其化合物的转化； 3.金属材料的性能及应用; 宏观辨识与微观探析；证据推理与模型认知；科学态度与社会责任 创设真实情境 金属与人类文明 化学学科核心素养 1.设计理念 聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念 聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念 二、大单元教学设计 聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念 聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念 step1 step2 step3 金属的冶炼 以铁为典型金属无机物之间的相互转化 金属材料的应用 从生活走进化学 从化学走向社会 分类、价态、定量角度研究物质性质 反应方案的选择、条件的控制 承前: 物质分类及转化 离子反应 氧化还原反应 启后: 反应条件的控制 聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念 2.1大单元教学设计--教材分析 自然界中 如何存在 如何获取 聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念 内容标准 教学策略 活动建议 情境素材 1.掌握金属冶炼的一般原理，了解不同金属的冶炼方法； 2.了解铁及其化合物的性质及相互转化； 3.知道金属材料的常见类型，能够结合实例认识材料组成、性能及应用的关系； 1.课内学生实验：铝热反应实验、铁及其化合物的性质实验、氢氧化钠亚铁的制备 2.多种途径调查研究金属材料的前景 1.重视开展高水平实验探究活动； 2.创设丰富多样的真实问题情境； 3.鼓励使用多样化的教学方式和学习途径； 1.金属矿物的发展史料 2.生活中补铁剂药品的分析 3.化学科技发展的素材 聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念 2.2大单元教学设计--课标分析 聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念 1.初中学过利用还原剂与金属氧化物高温条件下冶炼金属单质，简单了解合金的宏观性质 2.通过必修一Na的学习熟悉了常见物质类别的通性 1.形成“宏观辨识与微观探析”学科素养 2.构建“证据推理与模型认知”学科素养 3.渗透“科学态度与社会责任”学科素养 4.完善“物质转化观”、“化学价值观” 已有知识 能力发展 形成素养 1.发展“结构决定性质、性质决定用途 ”思维模型 2.构建基于价-类二维模型研究元素及化合物的高阶能力 聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念 2.3 大单元教学设计--学情分析 知识零散，认识感性； 规律性系统性不足 不足： 宏观辨识微观探析 结合前20号元素的金属性递变规律，归纳常见金属冶炼的方法 创设补铁剂分析的真实情境，基于价-类二维的元素观认识物质性质，制备及转化，形成研究金属及其化合物性质的一般模型 以铁合金、铝合金为例，能从元素组成上对合金进行分类，并认识不同类型金属材料组成、性能与应用的联系，强化组成结构决定性能决定用途的学习模型。 认识化学在促进社会发展中的重要作用，体会科学、技术、社会之间的相互关系，增强学好化学、服务社会的责任感和使命感。 证据推理模型认知 科学探究创新意识 科学态度社会责任 大单元教学设计--学习目标 2.4 单元学习目标 宏微结合分析问题的能力 对常见金属冶炼方法的选择 通过史料与文献信息的解读 通过设计实验Fe、Fe3+ 、Fe2+的转化 通过设计实验制备Fe（OH）2、Fe3+ 、Fe2+的检验 认识物质 ... ...