9.2把握适度原则 教学设计 【教学目标】 1.理解适度的含义; 2.掌握适度的原则。 【核心素养】 科学精神:正确运用科学思维方法观察和处理学习和生活中遇到的问题。培养辩证分析、看待问题的素质。树立科学精神,培养科学思维的品质和习惯。 公共参与:抓住机遇参与实践，注意从小事做起;遵循适度原则，在思考和处理问题时把握好分寸"，不犯极端化的错误。 【教学重点】:领会遵循质量互变规律的要求,理解度"的含义，理解适度的含义，理解适度原则的含义。 【教学难点】领会遵循适度原则的要求,理解遵循质量互变规律的意义。 【教学方法】:讲授与议学相结合 【教学过程】 导入新课：思维导图导入 教师： 那么，要如何正确把握适度原则呢？ 新课讲授：出示课题和目录———把握适度原则 总议题：如何正确把握适度原则？ 议题1：从对“南方小土豆”这个称呼引起的网络引热议中理解适度的含义 议题2：从对“南方小土豆”这个梗的看法中掌握适度原则 第一幕：适度的含义 议题一：从对“南方小土豆”这个称呼引起的网络引热议中理解适度的含义 议学情境一：观看视频《是偏见还是爱称 “南方小土豆” 网络引热议》并阅读材料分析《玩梗要注意场合和边界》 元旦假期，哈尔滨旅游“燃爆”全网，从各地特别是南方飞往东北赏冰乐雪的游客络绎不绝，“南方小土豆”这一称呼也在网上走红。一开始，一些南方游客在拍旅游视频的时候，以“南方小土豆”自称，表达“勇闯大东北”的兴奋和不安，引发了很多共情和共鸣，之后，东北人为了表达待客的热情，也用“南方小土豆”来称呼前来旅游的客人，显示出一种幽默和亲昵。但是，随着这个梗越来越火，不叫一声“南方小土豆”，像是显得北方人不够热情一样，出租车司机冲着路边的女游客喊“南方小土豆”，餐馆老板推出“小土豆套餐”，玩冰滑梯的工作人员直接用“小土豆”称呼游客。 随着玩这个梗的人越来越多，这一称呼也引发了一些争议，部分网友表示不想被称呼为“小土豆”，认为这一称呼加重了南北地域的刻板印象。2024年1月3日，“南方小土豆刻板印象”话题登上了微博热搜。不少媒体开始搞一些投票，问大家到底对于“南方小土豆”怎么看 这其实是没有意义的一件事，就算99%的人都接受，另外1%的人也有不喜欢、不接受的权利，人的感受是不能用投票来决定的。因此，玩梗这件事，需要注意场合和边界，见好就收，适可而止。 议学问题：结合议学情境运用“适度的含义”的知识，从对“南方小土豆”这个称呼引起的网络引热议谈谈你的看法。 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示：为了保持我们所需要的事物特定的质,应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。所以玩梗这件事，需要注意场合和边界，见好就收，适可而止。 议学小结： 一、适度的含义 1、什么是度？ ⑴事物质与量的统一体现在“度”中。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。 ⑵含义：度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。 ⑶关节点（或临界点）：关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 ⑷度与关节点的关系：任何度的两端都存在着极限或界限，这就是关节点或临界点；度是关节点范围内的幅度。 示例评析：材料分析《水”存在的条件》 在一个标准大气压下，在0-100C这个幅度内，水保持液态不变。如果超出0-100 C这个温度范围，突破度的两个关节点或临界点(0 C或100 C )水就变成冰或水蒸气了。 问题：结合上述材料，谈谈对“度”的理解。 提示： 2．什么是适度？ (1)区分量变与质变的根本标志：：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。 (2)遵循适度原则的 ... ...
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