14 诗词三首 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 九年级语文上册单元诗歌整合教学设计诗词三首 【设计意图】 统编教材九年级上册第三单元《诗词三首》包括李白的《行路难》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》和苏轼的《水调歌头》。通过研读文本，我发现这三首诗歌都表现了诗人失意时的乐观豁达胸襟，但他们在抒写情感时有明显的异同。我想通过多种形式的朗读，读懂诗词内容。通过求同存异，体会作者思想感情，感受诗人乐观豁达的人生态度，体会参差多样的情感表达。进而让学生从中汲取乐观豁达、积极进取的精神力量。 【整合教学目标】 1.通过多种形式的朗读，读懂诗文内容，体会作者的情感。 2.梳理三位作者的情感变化轨迹，比较写法的异同。 3.学习古人面对人生困境时的积极态度，做一个内心强大，乐观豁达的人。 【教学重点】 读懂诗歌内容，梳理作者情感变化轨迹。 【教学难点】 比较三首诗词写法的异同。 【课时安排】 3课时 【整合说明】 诵读课：通过多种形式的诵读，读懂诗词内容，体会作者情感。 赏析课：品读重点句子，结合背景资料，梳理作者情感变化轨迹。 拓展课：比较三首诗词写法上的异同。联系自己的生活经历，学习作者乐观豁达的人生态度。 第一课时 【课时目标】 通过多种形式的诵读，读懂诗词内容，体会作者情感。 【教学过程】 一、导入新课，激发兴趣： 在风云变幻的古代朝堂，很难有人可以一帆风顺，一展抱负，更多的是被无情的朝廷打得遍体鳞伤。在遭受打击，仕途受挫时，有的归隐山林，不问世事；有的寄情山水，抑郁悲伤；有的直面困难，乐观豁达。同是宦海沉浮人，别样心境别样情。今天我们要学习《诗词三首》，看看诗词中的作者是如何面对失意的人生境遇的。 二、诵读诗词，整体感知： 1.学生自由朗读三首诗词，要求读准字音，读通顺。 2.请一至二名同学选择自己喜欢的诗词进行朗读展示，学生点评后，教师进行朗读指导，然后让学生再次朗读，检验指导的效果。 3.听示范朗读，感知诗词的音韵之美。 4.学生齐声朗读诗词，要求读得字正腔圆。 三、读懂诗意，寻觅佳句： 1.学生自由朗读，结合注释，明确诗词大意。 2.找出表现作者乐观豁达的句子，自由朗读体会。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 3.请大家把自己带入到诗词的情境中，用自己的语言说读佳句。 (引导学生用自己熟悉的语言诠释，引发学生的兴趣，加深印象，领悟情感。) 示例：总有一天，我能乘着长风踏破万里浪，高扬船帆渡过茫茫大海！ “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，用同学们的话来说就是：我自信，我成功！ 4.用复沓的方式朗读课文。 男生读一遍第一句，女生重复读第二遍，由此往下读。 四、课后作业： 反复诵读，在熟读的基础上背诵三首诗词。 第二课时 【课时目标】 品读重点句子，结合背景资料，梳理作者情感变化轨迹。 【教学过程】 一、抽查背诵三首诗词。 二、细读诗词，品析词句。 （一）教师以《行路难》为例，品析重点词句。 1.寻一寻“难路”。 2.品一品字词（动词）。 3.赏一赏佳句（修辞）。 4.悟一悟典故。 （二）赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》。 学生以小组为单位，在组内合作交流，赏析这两首诗词。然后每组选一个代表在班级发言交流展示。 三、梳理轨迹，体悟情感。 1.有感情的朗读三首诗词，结合背景资料，梳理作者情感的变化轨迹。 《行路难》：苦闷茫然———惆怅悲慨———憧憬希望———焦灼不安———奋发昂扬。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》：辛酸悲凉———怀念惆怅———豁达进取———振奋昂扬。 《水调歌头》：矛盾、伤感———乐观豁达。 2.演读诗词。 学生朗读三首诗词，边读边用手势表示情 ... ...