第14课文艺复兴运动教学设计

历史九年级上册第14课 《文艺复兴运动》教学设计 【教学理念】 培养学生以人为本，善待生命，反对封建迷信及专制等基本态度，传递人文主义情怀。 【学情分析】 初三学生思维活跃，学生经过一段时间世界历史的学习，对于西欧封建时代的历史有了一定了解，对西欧历史的理解、分析和概括能力有所提高，为本节课的自主学习奠定了一定基础。本课涉及了文艺复兴运动的背景、内容、实质和作用，其中学生对于文艺复兴的主要内容人文主义的把握度不高，这就要求老师在教学过程中要创造尽可能多的情境，介绍相关近代西欧背景文化知识，帮助学生理解人文主义的内涵。 在教学过程中多媒体辅助教学，学生对于文艺复兴时期的代表人物与作品也有所了解，这可作为一个教学突破点，通过对文艺复兴时期的代表作品与文艺复兴前的作品进行比较，帮助学生理解文艺复兴运动的内容。 【教材分析】 本节课为义务教育阶段世界历史，九年级上册第五单元《步入近代》的第14课《文艺复兴运动》。本单元上承第三单元《封建时代的欧洲》，说明自从14、15世纪以来，西欧封建庄园逐渐衰落和瓦解，教会对人们精神控制减弱，以人为中心的思想兴起，封建社会逐渐衰落，西欧资本主义工商业萌芽并逐步发展，欧洲正在发生极大的变化。为第六单元《资本主义制度的确立》在经济、文化以及商业的角度提供依据并奠定基础。 本节课是《文艺复兴运动》，本课主要介绍的也是文艺复兴运动，本节课上承第13课《西欧经济和社会的发展》，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，资本主义的萌芽产生并发展，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。发源于意大利的文艺复兴运动是人类历史上第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级文化运动。同时本节课为下节课《探寻新航路》提供精神支持。 【课程标准】 知道《神曲》、莎士比亚的作品等，初步理解文艺复兴对人思想解放的意义。 【教学目标】 1、知识与技能：了解知道文艺复兴这一史实，理解产生于意大利的原因，分析文艺复兴的核心：人文主义，肯定人的尊严和价值 。 2、过程与方法：通过探源文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力；通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力。 3、情感态度 与价值观：通过学习文艺复兴发展的原因，理解文艺复兴核心人文主义；通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。 【教学重难点】 1、教学重点：文艺复兴的内容及代表人物。 重点突破方案：帮助学生理解文艺复兴运动的背景；调动学生已有的知识来再次理解文艺复兴运动的代表人物及其作品，帮助学生深刻记忆与理解文艺复兴的代表人物与作品。 2、教学难点：人文主义的理解———以普遍的人性掩盖阶级社会中人的阶级性 难点突破方案：关于文艺复兴内容，介绍三位大师的文学艺术成就，从文艺复兴运动的内容分析人文主义精神，帮助学生理解。 【教与学的方法】 教法：情境导入法、讲授法、多媒体演示法、史料分析法、讨论法等 学法：指导学生阅读教材，了解基本内容；通过读图掌握有效历史信息；以提高学生的阅读能力、分析能力、探究能力等。 【教学用具】 教材、多媒体及影视图片素材等 【教学过程】 一、新课导入（课件展示图片） 罗马宗教法庭审判伽利略 布鲁诺被罗马宗教法庭判处火刑 天主教打击与天主教思想不符的有“异端”思想的人。因为天主教支持“地心说”（“地球中心说”)，而伽利略、布鲁诺则支持哥白尼的“日心说”（“太阳中心说”），与基督教义相违背，触怒了《圣经》和教皇，因此伽利略受罗 ... ...