《从宗教景观看文化的多样性》 课件+教学设计

《从宗教景观看文化的多样性》教学设计 一、课标要求 《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“从宗教景观看文化的多样性”主题中提出以下要求。 1．课程内容 知道世界三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。 2．要点提示 佛教、基督教、伊斯兰教的宗教文化景观，文化多样性的具体表现，影响宗教文化景观的因素。 二、课标解读 （一）教学目标设置的依据及相关解读，教学目标的陈述 依据包括：课标、单元教学目标（教师用书）、教学内容及学情 依据一：《课程标准》。 文化的内涵是十分丰富的，本课从宗教景观的角度去探究文化的多样性，引导同学学会观察和认识身边的社会和文化现象。课本首先从宗教景观的内涵出发，描述世界三大宗教的影响和宗教景观的丰富性。而后提供三组图片，借以比较佛教建筑之间的差异、三大宗教的代表性建筑及中国南北宗教建筑布局的不同，以此展示文化的多样性。最后课文介绍了开展探究活动的具体步骤，以便同学在实地探索中，学会观察、分析各种社会和文化现象，提高自己的综合研究能力。 依据二：学情及教学内容。以生为本，体现课程的人文性，综合上述依据，我们可以陈述教学目标。 （二）陈述教学目标 教学目标遵循的原则：行为主体是学生，教学目标应描述学生的学习行为；教学目标必须清晰呈现学习结果，包括具体知识、行为动词（必须是可测量、观察的行为）；教学目标必须有一条主目标；教学目标必须从整体上体现三维目标，不可割裂。 1．知识与能力：区分佛教、基督教、伊斯兰教等宗教文化景观，包括宗教建筑、文字、色彩、壁画、神像等。 2．过程与方法：理解不同宗教文化景观形成的影响因素，运用实地调查、查阅资料，小组探究等方式，分析本地或者自己熟悉的一处宗教文化景观的特色。 3．情感态度与价值观：理解文化景观、宗教文化景观、文化多样性等概念内涵，形成尊重世界多元文化的包容心态。 （三）教学重难点 1．教学重点：从宗教景观看文化的多样性 2．教学难点：文化景观与宗教景观概念的区分 三、教学过程 （一）概念的区分 1．什么是文化景观？ 2．什么是宗教文化景观？ （二）知识归纳，比较世界三大宗教 ? 基督教 佛教 伊斯兰教 创立时间 ? ? ? 创立地 ? ? ? 创立者 ? ? ? 教义 ? ? ? 经典 ? ? ? （三）观察与探究，观察P43图，发现世界三大宗教建筑风格的差异，说说这些建筑特征的含义。 1．图2-13 2．图2-14 3．图2-15 （四）观察P44-45图，比较不同地域、不同时代、不同宗教的建筑风格变化，概括宗教建筑受诸多因素影响的事实。 1．对比图2-16、2-17、2-18，观察佛教建筑受不同地域文化影响所产生的景观变化。 2．对比图2-13、2-19，观察不同时代的基督教建筑呈现的不同时代烙印。 3．对比中国佛教寺庙戏台与西方天主教堂广场，发现建筑差异，说明宗教景观的差异受不同地方的文化传统影响。 （五）阅读课本，说说不同宗教景观之间的文化差异。 四、教学巩固 完成课本的自我测评以及课后同步练习。 五、板书设计 文化景观：人类在地表上活动的产物 宗教文化景观：各种与宗教有关的寺庙、雕刻、石窟造像、碑、塔、墙、壁画等等 ? 六、《从宗教景观看文化的多样性》同步试题 1．世界三大宗教中，起源于印度的是（　　） A．佛教　　B．基督教　　C．伊斯兰教　　D．道教 2．下列关于宗教景观的描述正确的是（　　） A．中世纪的教堂高耸入云是为了显示真主安拉的威严 B．清真寺上的穹顶建筑是为了召唤信徒 C．佛教寺庙用类似皇宫的建筑是因为古代皇帝同时也是宗教首领 D．中国北方戏台往往建在室内 3．下面关于世界三大宗教的概况，说法正确的是（　　） A．都产生于西亚　　　　B．都信仰耶稣 C．都产生于同一时期　　D．都 ... ...