《使用计算机解决问题的一般过程》教学设计方案 课程内容 使用计算机解决问题的一般过程 课程学时 1学时 所属学科 信息技术 教学对象 高二学生 一、教材分析 高中信息技术学科选修一浙教版《算法与程序设计》是对算法思想和编程思维的进一步探索，可以用程序的思维来解决问题，使问题解决步骤化，并用至少一种算法语言实现程序的运行。 本章《算法和算法的表示》是本书第一章，承接必修模块， 是必修一《算法与问题解决》章节的强化与拓展，提出了较必修一更具难度的问题，使学生对算法和程序思维产生更深层次的认识（信息意识）。 本章更注重例子的分析与解决，使学生在解决问题的同 时，熟悉运用计算机解决问题的基本流程，在头脑中建立分析问题、确定解决应用问题的算法和软件、计算机处理获得问题的解的计算机解决问题的体系（计算思维）。 掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、 知识分享与创新创造。（数字化学习与创新）。 对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动 的能力（信息社会责任）。 本章为学生打好了算法思维基础，为本书后续章节的学习提供了体系支撑。 二、教学内容分析 重点 了解分析问题、确定算法、计算机解决的过程，认识到每一步的操作和意义； 了解算法的基本概念，学会用不同的方式（自然语言、流程图、伪代码）描述算法并了解各个方式描述算法的优缺点； 了解程序设计基本概念，理解计算机处理程序的方式。 难点 在几种算法中选优，了解各个算法的缺点和局限性，学会修改算法； 学会调试程序，在调试的过程中分析问题的所在并解决。 三、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等） 知识与技能： 1.了解算法的概念 2.掌握计算机解决问题的基本步骤 3.掌握使用流程图表示算法 4.可以用算法解决基本的实际问题 5.可以对程序进行调试 过程与方法： 1.通过任务驱动分析，掌握计算机解决问题和分析问题的步骤和方法 2.通过自主探究、小组合作学习，学会根据具体问题选择合适的算法流程 3.通过实践探究、操作练习，了解程序编写的方法和技巧 情感态度与价值观： 帮助学生形成良好的程序设计思想，养成正确的程序设计习惯 通过小组合作，培养学生的合作精神 在问题解决的过程中激发学生的学习热情 四、学习者特征分析 本节课的接受对象为高中二年级的学生，具体分析如下： 起点能力分析 认知结构分析：学生在高一下学期的数学课上对算法有一点了解，但是没有一个明确的概念。学生在高一下学期的信息技术课上学习了关于算法的基本概念，在课前检验中不是很牢固；在程序设计方面，只有极少数学生在小学、初中接触过，部分学生听过，还不了解了使用计算机解决问题的一般过程和解决方法，动手实操以及归纳总结能力还有待提高。 认知能力分析：17岁及以上的学生具备接受更深层次知识的能力，已经具备逻辑思维，富有想象力，他们有较高的学习自觉性，具有一定的自学能力，思维已接近成人，并已经形成较强抽象思维和演绎推理能力。 3.学习态度分析：学生对于新知识和新技能学习兴趣比较高，但是如果只是陈述理论而不联系实际则会很无趣，所以引用具体案例会更有参与感与临场感。 学习风格分析 学生普遍接受传递———接受性的知识，更愿意进行小组合作探究的教学，教师在课上会进行启发引导学生，加入少许扩展知识，拓展思维。 信息素养分析 高二学生已经具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能，可以使用计算机处理一些实际问题，例如：利用计算机对文字、图片、多媒体信息的处理。 五、教学模式的选择与设计 传递-接受与合作-探究教学模式相结合： 抛锚式教学策略：通过案例导入学习内容，引出课堂 ... ...
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