统编版三年级上册3.9《心中的“110”》第一课时 《安全护我成长》 教学设计

三年级上册第三单元 《安全护我成长》教学设计 心中的“110”（第一课时） 一、设计理念 基础教育改革中提出，教育要立足于“立德树人”，培养学生的核心素养。现在的道德与法治课，教师不再是教材的忠实执行者,而是课程的创造者，上课不是讲教材，而是将教材作为学习资源和引导学生活动的线索。课堂教学方式也不再是单一的讲授与问答。调查、实验、交流、讨论、表现和汇报等正在成为品德课中常用的学习方式。教师的职责已越来越少地传授知识，而是越来越多地激发学生的兴趣、激励学生的思考。 现在的学生在课程学习中要成为生活和道德问题中的当事人。 教室中作为学习者的“我”（学生）应与课程内容所呈现的生活事件中的“我”相交会 ，让两个“我”的生活经验、情感体验进行融合。 《心中的‘110’》是统编教材《道德与法治》三年级上册第三单元《安全护我成长》第9课内容。本课分为“有点警惕性”和“不要上当受骗”两个板块。本课时主要学习第一板块的教学内容。 三年级的孩子好奇心强，但受限于生理和心理限制，对外界可能遇到的伤害缺少自我保护能力。但同时，作为本地区学生，家庭对孩子的保护相对比较周全，根据调查，虽然有一半以上的学生曾有过独自一人在家经历，其中只有少数几个孩子经历过有人来敲门，孩子对于不给陌生人开门的意识比较强烈。但缺乏相应的应对能力。 基于此，本课不仅是要提高学生独自在家时的警惕性，同时也要提升学生人际交往时的生活智慧。教学主要采用调查，情景体验和讨论等方式。 二、教学目标 1、通过生活案例辨析，知道独自一人在家保持警惕性的重要性，初步建立安全防护意识。 2、通过情景体验，讨论交流，增强防护意识，掌握独自一人在家时自我保护的技巧和方法,学会运用生活智慧，保护自己。 3、通过故事启发，在保护自身安全的前提下，学会主动、智慧地关心他人的安全。 三、教学重难点 通过情景体验，讨论交流，增强防护意识，掌握独自一人在家时自我保护的技巧和方法,学会运用生活智慧，保护自己。 四、教学准备 学生独自在家情况调查问卷。 五、教学过程 活动一：谈话交流，了解社会交际的复杂性 （一）谈谈感受：回忆陌生人带给我的温暖 师：孩子们，随着我们慢慢长大，我们会和越来越多的陌生人打交道，在你和陌生人接触的经历中，有没有哪些事带给你感动和温暖？ 生：公交车司机在我忘记带公交卡的情况下，帮我垫付了车费。 生：我出门没带电话手表，路边商店阿姨借我电话给家里人打电话。 生：我放学途中走，不小摔倒。一位叔叔扶我起来。 …… (二)听听儿歌：唤醒对陌生人的防范 过渡：生活中，同学们都有过得到陌生人帮助的经历，感受到陌生人给我们的关爱。但是我们从小又听过这样一首儿歌《小兔子乖乖》，这首儿歌在告诉我们什么呢？ 1.播放《小兔子乖乖》视频，学生跟着哼唱。 生：告诉我们不要相信陌生人，不要跟陌生人开门。 师：为什么不能给陌生人开门呢？ 生：因为有的陌生人是坏人，会拐骗小孩。 （三）小结：生活中我们总会遇到陌生人。在这些陌生人中，有很多人会像朋友和长辈一样关心、爱护我们，但是也有少数人不怀好意，会危及我们的安全。 【设计意图】交流自己与陌生人交往的感人经历，感受社会上多数陌生人的温暖，为之后应对人际交往的复杂情况做好情感铺垫。用从小听过的儿歌，唤醒日常接受的父母教诲，与之前的温暖感动形成矛盾困惑，感受人际交往的复杂性。 活动二：谁来敲门了 我调查，我发现。 师：以下图表是对我们三年级二班同学独自一人在家的情况调查统计图。请同学们看一看吗，你有什么发现？ （生看数据说发现：没有独自一人在家的同学有12人，有过独自一人在家的经历25人，其中7人同学遇到过独自在家时，有人敲门的情况） （二）预测会有哪 ... ...