第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

7《全球联系的初步建立与世界格局的演变》教学设计 课程标准 通过了解新航路的开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 二、教材分析 第三单元———走向整体的世界，在教材中起着承上启下的作用。首先，第一、二单元讲述的是世界古代文明的诞生、扩展和交流，世界古代各大文明虽然有扩展和交流，但都是区域性的，而新航路开辟是文明全球扩展和交流的开始，后面几个单元则是世界文明全球扩展和交流的深入。其次，第一、二单元还展现了世界文明诞生之初具有多元的特征，相对平衡；新航路开辟是多元、相对平衡的文明被西方文明打破的开始；后面几个单元则是西方文明占主导并全球扩张的过程。 本节课共三个子目，人口迁移与物种交换、商品的世界性流动、早期殖民扩张，他们之间彼此独立又相互影响，但同时也存在着内在联系：新航路开辟的直接结果就是促进了世界人口的迁移，伴随着人口的迁移出现了物种的全球交换和疾病传播的现象，使全球在人文地理格局上的联系初步建立。而人文地理的全球联系又促进了商品的世界流动，使得全球各地区间的经济联系不断加强。而商品的广泛流通可以创造高额的利润，这又促进西欧国家进行早期的殖民扩张活动。 因此，本节课将以“甘蔗与蔗糖”为主线，分为“甘蔗流动———人口迁移与物种交换”、“蔗糖贸易———商品的世界性流动”、“大国蔗糖———早期殖民扩张”三个部分进行讲述。 三、学情分析 高一学生在初中对《全球联系的初步建立与世界格局的演变》的内容已有一定的基础知识，但关于商业革命与价格革命等抽象性知识知之不多，也未形成知识系统。不少学生仅对史实感兴趣，缺少分析、理解、概括史料的能力。因此，在教学中创设史料情境，运用唯物史观培养学生分析、理解、概括史料以及合作探究历史的能力。 四、 教学目标 1.通过阅读材料，掌握特定时空环境下新航路开辟后人口、物种、疾病、商品等世界性流动的基本史实，理解全球联系的初步建立以及人文地理格局和自然环境的改变，提高阅读史料的能力、形成时空观念。 2.通过图片、文字等相关材料的分析探究和对“殖民扩张”和“三角贸易”等概念的历史解释，，理解早期殖民扩张给世界各地区带来的不同影响，进而解释殖民扩张促进了欧洲资本主义的发展，培养学生运用唯物史观的方法分析历史问题的能力。 3通过阅读材料，由表及里、逐渐深化对新航路开辟的影响的认识，理解如今世界问题的复杂性，升华家国观念，树立人类命运共同体意识。 五、教学重难点 1.教学重点：全球航路开辟所引起的全球性变化和影响。 2.教学难点：理解全球航路开辟推动了欧洲资本主义的发展，导致了世界整体格局演变。 六、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法 七、板书设计： 八、教学过程设计 【新课导入】 教师活动：同学们好！结束了第六课的学习，我们继续学习第七课的内容。出示图片，请同学们观察对比以上两个不同时期的世界地图，说说它们对世界的认识有什么不同。 学生活动：15世纪的世界地图，对世界认识模糊不清，而16世纪的地图和现在认识基本一致。 教师引导：与之相关的历史事件是新航路开辟。全球航路的开辟开阔了人类的眼界，使人类对世界的认识更加全面深刻。新航路开辟以后，给世界带来了怎样的影响呢？我们一起进入新课———全球联系的初步建立与世界格局的演进。 【新课讲授】 教师活动：在学习这节课之前我们要先了解三个学习目标，一是要知道人口迁移和物种交换的基本史实、二是通过商品的世界流通了解海上航路给世界经济带去了哪些变化、三要理解殖民扩张的产生及其对世界的影响。 一、甘蔗流动———人口迁移与物种交换 教师 ... ...