（教学评一致性）第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学 第1课时 教学设计（表格式）+学案+题案

课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第一课时） 说明：约10———15分钟的题量，分为必做题和选做题，本题案1—5题为必做题，第6题为选做题，可根据各自课时的需要灵活选做。（其中必做题属于中低档题，比较基础，用于巩固夯实本课时所学内容；选做题是提供给基础好的学生进行培优拔高，提高能力.） 1.下列对于蜡烛在空气中燃烧的实验现象的描述，错误的是（ ） A. 燃烧时生成水和二氧化碳 B. 火焰分为三层 C. 吹灭后有一股白烟飘出 D. 把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰上，最外层先变黑 2.英国科学家法拉第曾为少年儿童做过一个有趣的“母子火焰”实验，如图所示。下列分析正确的是（ ） A. 蜡烛的内焰温度最高 B. 要使该实验成功，导管不宜过长 C. 子火焰中被点燃的物质是液态石蜡 D. 导管的一端要插入母火焰的中心部位是因为该处氧气充足 3.在下列蜡烛燃烧的实验中，对有关实验现象的描述错误的是(　　) A. 实验1中蜡烛火焰逐渐熄灭 B. 实验2白瓷板表面无明显变化 C. 实验3外焰部分的火柴梗最先炭化 D. 实验4将一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯倒扣在火焰上方，石灰水变浑浊 4.下列实验方案与实验结论相对应的是( ) 选项 ① ② ③ ④ 方案 结论 比较呼出气体中CO2含量较空气中的多 说明白烟的成分不是二氧化碳 说明氨分子在不断地运动，而酚酞分子不运动 说明液态水与气态水可以相互转化 A. ①②④ B. ①④ C. ①②③④ D. ②④ 二、填空题（共2题；共18分） 5.蜡烛的燃烧 ①点燃蜡烛，可以看到_____的火焰．在蜡烛上方罩上小烧杯，可以看到烧杯内壁有_____，说明蜡烛燃烧有_____生成；小烧杯中的澄清石灰水变_____，说明蜡烛燃烧有_____生成． ②将玻璃管置于火焰中，从蜡烛火焰中引出一缕_____，说明火焰中存在 着_____的蒸汽 ③蜡烛燃烧的文字表达式：_____． 6.通过观察，我们知道了蜡烛的火焰分为_____，_____，_____三个部分．把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中（如图），约2s后取出来，可以看到_____部分最先变黑，说明_____．课时备课卡 课题名称 化学是一门以实验为基础的科学 日期 课时 1 课型 新授 备课教师 课标摘录及课标分解 课标摘录： 化学是一门以实验为基础的科学 课标分解： 1.学生学什么：蜡烛的物理性质；蜡烛点燃时的现象；蜡烛燃烧后的生成物的探究。 2.学到什么程度：总结出蜡烛的物理性质；能正确说出蜡烛燃烧的现象，能独立完成对蜡烛燃烧的生成物的探究。 3.学生怎么学：通过观察蜡烛，总结出蜡烛的物理性质；通过设计实验总结蜡烛燃烧时的实验现象；通过独立设计实验，结合实验现象分析，准确说出蜡烛燃烧的生成物。 学 习 目 标 1.通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，认识学习化学的一个重要途径是实验。 2初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。 3.能独立进行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论。 评 价 任 务 评价任务体系 1.（对应目标1）通过老师提供的药品，能设 计出实验方案，小组内展示，并能说出物质的性质。 ( 评价任务 ) ( 说出 点燃蜡烛刚熄灭的白烟的实验现象 ) ( 观察火焰，比较火焰三部分温度的高低，蜡烛燃烧后的生成物 ) ( 设计方案 说出 物质的性质 ) ( 解释应用雄、总结 ) ( 归纳总结 ) ( 设计实验 ) 2.（对应目标2）通过通过分组实验，小组共同合作：一边实验，一边记录。火焰分为外焰、内焰、和焰心。设计实验说明火焰温度的高低。 3.（对应目标3）根据蜡烛燃烧后的生成物，来解释点燃蜡烛刚熄灭的白烟，说出实验现象。 板书设计 蜡烛燃烧 探究步骤对现象的观察和描述点燃前燃着时熄灭后 教后评价反思 教学过程 教学环节 评价任务 教学活动 导入 说到化学实验，我们很自然地会想到化学实验室。但是，你相信吗？现在的化学实验室的前身是炼丹术士和炼金术士的 ... ...