12 荷叶圆圆 教学设计

一下12《荷叶圆圆》教学设计 教学目标 1.会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、朵、机”3个生字。 2.感知课文大意，能正确、流利地朗读课文。 3.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学重点 教学重点 1.会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、朵、机”3个生字。 2.感知课文大意，能正确、流利地朗读课文。 教学难点 学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。 教学过程 板块一 板书课题 1.板书课题，体会情感。 （1）板书：荷叶圆圆 （2）出示荷叶图，说话。 （3）看图读叠词“圆圆”。 （4）认读“圆”。 （5）比较：荷叶圆圆 荷叶圆 ①读一读。 ②比一比，你有什么发现？ （“圆圆”使用叠字，变得更可爱了。） ③再读课题，读出喜爱之情。 2. 验证感受：读第1段。 （1）抓关键词“圆圆的”“绿绿的”说感受。 （感受到作者对荷叶的喜爱。） （2）梳理：我们在写文章、说话时，可以用叠词表达事物的特点，更重要的是表达对它喜爱的情感，叠得越多，越喜欢。 3.拓展完成课后习题。 设计说明：加涅在《教学设计》一书中指出，教学是要有导入的，这样可以激活学生已有的精力，激发学生的兴趣。 板块二 初读课文，梳理全文 1.梳理：荷叶的朋友有谁？ （1）出示66页的整幅插图，认识“蜻蜓、水珠”。 师：刚才我们看到了圆圆的、绿绿的荷叶，你还看到谁？ （蜻蜓、水珠） 师：请你到文中找到蜻蜓，把它圈画出来。 设计说明：出示插图，带给学生形象、直观的感受，看到蜻蜓，联结生活，理解了词语的意思。而且，把图和字对应起来，这就是学生该有的识字路径。看图看东西，了解事物，然后再把它进行了紧密地联系。 （2）出示67页图片，问：这幅图中还有谁？ 师：这幅图中还有谁？ （青蛙和小鱼） 师：请你拿出笔，在文中把这两个词语圈出来。 （3）指导学生用四个事物来说一句话。 师：荷叶圆圆，荷叶的朋友有哪些呢？ 生：蜻蜓、水珠、青蛙和小鱼 师：你能连起来说一句话吗？ 生：荷叶的朋友有蜻蜓、水珠、青蛙和小鱼。 3.梳理：好朋友们把荷叶当做什么？ （1）课件：把每段话的开头列出来，连成一段话。 （2）读一读：提取信息，完成板书 摇篮，停机坪、歌台、凉伞 （3）看板书说话：小动物把荷叶当做什么。 （4）完成课后习题第2题，连线。 （设计流程：读课文，写板书；读板书，说句子；做练习，连连线。） 3.梳理：好朋友在做什么？ （1）出示课件 （2）读一读：提取信息，完成板书：躺 立 蹲 游 （3）看字说话，完成复述。 小水珠把荷叶当成摇脸，躺在荷叶上眨眼睛； 小蜻蜓把荷叶当做停机坪，立在荷叶上休息； 小青蛙把荷叶当做歌台，蹲在上面呱呱地唱歌； 小鱼把荷叶当做凉伞，在凉伞下游来游去，溅起美丽的水花。 设计说明：以目标为核心———朝着目标重点教，朝着目标选择教，朝着目标反复练。 2.朗读课文。 3.尝试背诵课文。 板块三 细读课文，体会喜爱 1.学习第2段 （1）理解“摇篮” ①出图66页插图，出示摇篮图，问：小宝宝在摇篮里摇啊摇，在干什么呢？ （睡觉,睡醒看着天空中的一切） ②师：星光、月光、日光照在荷叶上，变成了小水珠亮晶晶的眼睛。 （2）梳理：先写小水珠说的话，再写小水珠做的事。（作者的写作结构） （3）小水珠多么喜爱荷叶啊，所以它心里不断地念叨着4个字———荷叶圆圆。 2.学习第3段 （1）朗读第3段 （2）把小蜻蜓说的话用横线画下来，把小蜻蜓做的事用波浪线画下来。 国际核心素养4 c标准———探究、创造、交流、合作，探究就是高中课标中提出的创造性思维。 （3）出示荷叶图、停机坪图，理解“停机坪” （4）跨学科：为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪呢？ 师：为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪呢？（思辨性问题） 生：蜻蜓飞行是高频率振动，它的 ... ...