2.3 伴性遗传-教学设计（表格版）

教学设计 课程基本信息 学科 高中生物学 年级 高一年级 学期 春季 课题 伴性遗传 教学目标 1. 学生能够基于伴性遗传的特点分析遗传系谱图，判定遗传方式并能进行两种遗传病相关概率的计算，并能提出相应预防策略。 2. 学生能够根据遗传规律演绎推理、设计杂交实验等进行基因定位。 教学内容 教学重点： 1. 遗传系谱图的判定及亲子代发病率的计算 2. 基因定位。 教学难点： 1. 两种遗传病发病率的计算。 2. 基因定位 教学过程 课时2：伴性遗传的综合应用 （一）人类遗传病遗传方式及发病预测 任务1：请同学们观察遗传系谱图，根据上一课时归纳的伴性遗传规律，尝试对遗传病致病基因的位置与显隐性进行判定，归纳遗传方式判定的方法。 首先确定是否为伴Y染色体遗传病或细胞质遗传 (1)所有患者均为男性，无女性患者，则为伴Y染色体遗传 (2)女患者的子女全患病，正常女性的子女都正常，则最可能为母系遗传 ★其次判断显隐性 (1)双亲正常，子代有患者，为隐性(即无中生有)如上图中1、5 (2)双亲患病，子代有正常，为显性(即有中生无)如上图中2 (3)亲子代都有患者，无法准确判断，可先假设，再推断，如上图中3、4、5、6 ★再次确定是否是伴X染色体遗传病 (1)隐性遗传病 ①女性患者，其父或其子有正常，一定是常染色体遗传如上图中3、4、5 ②女性患者，其父和其子都患病，可能是伴X染色体遗传如上图中2、6、7 (2)显性遗传病 ①男性患者，其母或其女有正常，一定是常染色体遗传如上图中2、8 ②男性患者，其母和其女都患病，可能是伴X染色体遗传如上图中6、7、9、10 归纳人类遗传病中遗传方式的判断策略： （二）设计杂交方案，归纳基因定位方法 任务1：呈现基因定位相关素材，分析真核生物基因在细胞中的分布，归纳基因定位的杂交实验方案：细胞质遗传/细胞核遗传；常染色体遗传/伴X遗传；X、Y同源区段遗传/伴X遗传；常染色体遗传/X、Y同源区段遗传。 在有性生殖的真核生物中，基因可以位于细胞的哪些位置？ 常染色体遗传vs伴X染色体遗传 已知果蝇的长翅和残翅由一对等位基因A和a控制，显隐性未知，这对等位基因可能位于常染色体上也可能位于X染色体上，请根据以下杂交组合写出其亲子代可能的基因型。 1.长翅×残翅→长翅 若基因在常染色体上：AA♀ × aa♂ → Aa(♀♂)（长翅） AA♂ × aa♀ → Aa(♀♂)（长翅） 若基因在X非同源区段上：XAXA ×XaY →XAXa（长翅）：XAY（长翅） XAY × XaXa→XAXa（长翅）：XaY（残翅） 2.长翅×残翅→长翅：残翅=1：1 若基因在常染色体上：Aa♀×aa♂→ Aa（长翅）﹕aa（残翅）= 1﹕1 (♀♂) Aa♂×aa♀→ Aa（长翅）﹕aa（残翅）= 1﹕1 (♀♂) 若基因在X非同源区段上： XAXa×XaY → XAXa (长翅) ：XaXa(残翅) ：XAY (长翅)：XaY (残翅) XaXa×XAY → XAXa(长翅)：XaY (残翅) ★归纳区别常染色体遗传与伴X染色体遗传的杂交方法： 显隐性未知：正反交（有差异，则为伴X染色体遗传/无差异，则为常染色体遗传） 显隐形已知：显雄纯×隐雌（有差异，则为伴X染色体遗传/无差异-则为常染色体遗传） 思维迁移：鸡的性别决定为ZW型，其羽毛的芦花与非芦花分别由ZB和Zb 决定，仔鸡难以辨认雌雄，选择怎样的亲本交配，可以根据子代羽毛的颜色来判断其性别？、ZbZb (♂非芦花) × ZBW (♀芦花) → ZBZb (♂芦花) ：ZbW (♀非芦花) ★优化：同型隐性×异型显性根据子代表现型判断其性别 常染色体遗传 vs XY同源区段遗传 1.写一写：果蝇的刚毛和截刚毛一对相对性状位于XY同源区段，刚毛基因（XB、YB）与截刚毛基因（Xb、Yb），写出雌雄果蝇关于这对性状的基因型。 2.画出有关刚毛与截刚毛遗传的遗传图解: ①杂合刚毛雌果蝇×截刚毛雄果蝇 ②截刚毛雌果蝇×刚毛雄果蝇（XbYB） ②设计遗传杂交方案通过子代雌雄表 ... ...