17《记金华的双龙洞》教学设计

四下17《记金华的双龙洞》教学设计 教材分析 《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生六十多岁时游览金华双龙洞时创作的一篇游记。当这篇文章进入写作策略单元，作为精读课文使用时，我们需要将它作为引导学生解码游记写作的“例子”。叶老的这篇游记条理清晰，依照游览顺序，对一路上的风光和孔隙以及内洞、外洞的景象进行了细致的描写，融入真实感受，让读者读来有如身临其境。 教学目标 1.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。 2.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把孔隙这一重点景物写清楚的。 教学重难点 学习按照游览顺序介绍一个你游览过的地方。 教学过程 一、谈话导入，引出课题 上节课我们已经跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着春景，粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。多么惬意呀！这节课，就让我们随着叶圣陶爷爷的脚步，继续去游览金华的双龙洞，板书课题———《记金华的双龙洞》。 二、理清游览之顺序 师：默读课文，思考：作者按怎样的顺序游览双龙洞的？找出文中的关键词（完成活动单上的游览路线） 学生交流：路上———洞口———外洞———孔隙———内洞———出洞 师：对子合作结合关键词及文中的语句连起来说一说课文的主要内容。 学生汇报：作者出金华城大约5公里到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，从洞口走进去就到了外洞，穿过孔隙来到内洞，游完内洞，最后出洞，原路返回。 师：这就是文章的主要内容，作者就是按照这样的游览顺序写作的。 三、体会景物之写法 过渡：在游双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？ 生：孔隙（出示课文第五自然段）（老师评价：异口同声）孔隙的特点是？（狭小） 叶圣陶爷爷是怎样将孔隙狭小的特点一步一步写具体、写生动的呢？让我们一起来学习。 （学法指导：1.自主学习；2.组内交流；3.全班展示。） 预设学生汇报： 生1：作者表面写小船的小，实际就是为了说明孔隙狭小。这条船真小啊。这一问、一答，叫做（设问句）这设问句更强调了小船的小，从而突出孔隙的狭小。 生2：船可以撑、可以划，这里的船进出孔隙的方式却如此特别，是为了突出孔隙狭小。让我们齐读：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 生3：这里的“贴”是紧紧地挨着，几乎不留一丝缝隙，写出了作者的小心翼翼，这样能更让我们感受到孔隙的狭小，到底怎么贴？哪两位同学想来体验？现在这面墙就是船底，来，我们一起来指导他。 自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟。你们贴好了吗？真不错，让我来采访你们一下，刚刚贴的时候什么感觉？ （紧紧地，所有这些部位都要靠着，不敢动一下，还有点紧张和害怕） 师：小小一个“贴”字，也显真功夫，一起来读一读，体会一下紧紧贴着船底的感觉。（齐读，领着做动作） 生4：眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。这段话中的“挤压”说明孔隙狭小。“稍微”说明一点也不能抬起来，一丝丝，一毫毫都不能抬起。“准会”就是一定会的意思。这孔隙真是狭小啊，看样子，过孔隙还可能付出毁容的代价啊！“挤压”“稍微”“准会”这三个词语写出了作者进洞时那种刺激和惊险的感觉，更是准确形象逼真地写出了孔隙的低和窄。 师：作者都这么贴着船底了，可还是感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来。假如是你们，在这样的情况下，你们会不会动？敢不敢动？ 生：不会动，也不敢动。如果我抬头，肯定会像作者说的那样撞破额角，擦伤鼻子的。 师：要是把肩膀稍微耸起来会怎样？ ... ...