中小学教育资源及组卷应用平台 （PEP版）六年级下学期 六年级下册Unit 3 Where did you go 单元整体教学设计 一、单元整体概览 本单元在英语核心素养的育人价值下进行，通过询问身边人的假期时的活动安排，从而进一步学习一般过去时。这是基于人与自我和人与自然的主题语境，培育和发展英语学科核心素养的设计，这是一个取材广泛而又具有交际意义的单元，要注意设计生活化与功能化并重的语言任务，引导学生培养合理安排假期活动的意识。 类别 内容 单元标题 Unit 3 Where did you go 主题 人与自我 □人与社会 人与自然 单元主题 假期的活动安排 单元子主题 “Amy和John谈论劳动节的活动”，“John的博客内容分享劳动节的活动”，“Sarah，Wu Binbin和Amy谈论寒假活动”，“Wu Binbin和Amy谈论自己的暑假活动”，“吴斌彬的日记里描述自己家发生的三件好事和两件坏事”，“Zoom谈论太空旅行的梦境”。 育人目标 引导学生培养合理安排假期活动的意识。 二、课标分析 根据英语课程标准，主题意义下的单元整体教学设计，能够促进对学生英语学科核心素养的提升。英语学科的核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，他们相互交融，相互促进。关注主题意义，构建指向核心素养的单元整体教学设计，要从多角度、多维度深入分析，充分控据其对学生学习的价值与意义，遵循学习规律，整个单元的教学设计要在此基础上进行，从而确立学习发展的内容主题。 本单元涉及的话题是假期的活动安排，主题意义是人与生活及人与自然。在“人与生活”的主题引领下，帮助学生建构知识，形成意识并指导行动，不仅为学生学习语言提供语境，而且渗透情感，态度和价值观，体现了新一轮英语课标育人本位的核心思想。要求学生能认识并运用简单的一般过去时。重点功能句主要涉及过去时间段里发生的活动暗票。学生将在这一单元通过和身边人谈假期的活动安排来进一步学习及运用一般过去时。 三、学情分析 小学六年级是小学阶段的毕业年级，学生已经从三年级开始接触英语。三四年级阶段，强调培养学生学习英语的兴趣，为学生今后的学习打基础。五六年级阶段，要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。因此在小学阶段，对学生没有过于严格的要求，以免影响学生学习英语的积极性。在教学中，不以语言学习为唯一目标，更要考虑学生的全面发展，可以融入多元智能等理论，促进学生的全面发展。 四、单元内容分析 单元内知识关联： 本单元分为Main Scene、Part A、Part B和Part C四部分组成。 Main Scene，是本单元的知识总体概况，是对整个单元知识的预览，主要通过对话呈现单元的主题--张鹏了解到John没有上学的原因后，去John的家里探望她，John分享在刚过去的五一假期时所旅游的照片，让学生初步了解本单元的重点知识内容。 Part A由四个环节组成：Let’s try; Let’s talk; Let’s learn; Listen, answer and write. 包含重点词汇和情景对话，主要内容为描述John“在刚过去的五一假期时做了什么事”这一句型。 Part B由七个环节组成：Let’s try; Let’s talk; Let’s learn; Look and talk; Read and write; Let’s check ;Let’s wrap it up。主要包含重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论过去时间段里（寒假、暑假、吴斌斌的日记叙述）的活动安排，继续学习一般过去时的单词及句型，学习根据图片与范例提示完成句子，并检测学生的学习效果及目标语言运用能力。 Part C包含Story Time一个环节。重点是单元的复习巩固。通过趣味插图小故事的阅读，进一步强化目标语言的输入和内化，提升学生综合运用所学知识阅读及理解较长语篇的能力。 语言能力： ①词汇：学生能听、说、认读有关一般过去时的单词及词组： rode a horse, rode a bike, we ... ...
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