9.1认识质量互变规律 教学设计 【教学目标】 1.量变与质变的含义;适度的含义。 2.质与量的辩证关系;量变与质变的辩证关系。关键能力: 3.准确把握事物发展的状态以及适度原则要求。适度就是幅度“得当”，而不是“失当”。 【核心素养】 科学精神:把握量变与质变的含义，运用发展的状态关系原理及方法论分析现实问题。培养学生的科学思维，正确处理生活中的量变与质变问题. 公共参与:学会用辩证思维解决问题。抓住机遇参与实践，注意从小事做起;遵循适度原则，在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。 【教学重点】理解“质”“量”的含义,以及二者之间的关系，理解“质变”“量变”的含义,以及二者之间的关系，理解质量互变规律的含义。 【教学难点】理解事物发展过程中的渐进性和飞跃性、连续性和间断性,坚持辩证思维,在质量互变中认识事物，认识事物的本质,遵循事物的发展规律。 【教学方法】:讲授与议学相结合 【教学过程】 导入新课：思维导图导入 教师：那么，如何正确认识质量互变规律 新课讲授：出示课题和目录———认识质量互变规律 总议题：如何正确认识质量互变规律 议题1：从中国空间站标注航天新高度的历程中认识质量互变规律的含义 议题2：从中国载人航天的发展中把握质量互变规律的要求 渐进性和飞跃性及其它们间的系？ 第一幕：质量互变规律的含义 议题一：从中国空间站标注航天新高度的历程中认识质量互变规律的含义 议学情境一：观看视频《中国空间站首次活细胞研究获得突破性进》并阅读材料《中国空间站标注航天新高度的历程》 探索浩瀚宇宙，发展航天事业，建设航天强国，是中华民族不懈追求的航天梦。从追梦、筑梦到圆梦，中国空间站一步步从蓝图变为现实。中国空间站的建设走出了一条中国特色的载人航天发展道路，坚持党中央集中统一领导、发挥新型举国体制的制度优势，10年间全国一盘棋，110多个科研院所、3000多个科研单位、数十万科研人员通力协作，攻克10余项重大关键核心技术、200余项系统级关键技术，研制8型飞行器、3型运载火箭，部组件和核心元器件国产化率达到100%。中国空间站的建设，从无到有，是几代航天人的梦想和接续奋斗。从神舟飞船到天宫实验室，再到空间站组合体、“T”字基本构型的中国空间站，航天员太空居所不断扩容，正是“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，激励各条战线的航天人实干苦干、艰苦奋斗、自强不息，为空间站梦想架设起了向上攀登的阶梯，直到今天取得了辉煌的成就。 议学问题：结合议学情境运用“质量互变规律”的知识，分析说明中国空间站标注航天新高度的历程。 学生讨论回答：结合教材关于新时代党建总要求进行梳理回答。 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示：任何事物都是质与量的统一体，量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，体现并保存量变的结果，并为新的量变开辟道路。中国空间站建设，从无到有，一步步从蓝图变为现实是中国航天在量的积累上不断实现质的提升的过程。 议学小结： 一、质量互变规律的含义 1、什么是“质”？ (1)质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。 (2)此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。 2、什么是“量”？ (1)量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。 例如：事物的大小，质量的多少，运动的快慢，温度的高低，以及分子中原子数量的多少和排列组合方式，都是事物量的规定性 (2)量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为 ... ...
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