17《跳水》教学设计(共2个课时)

五下17《跳水》教学设计 教学目标 1.认识“肆”“桅”等7个生字，会写“艘”“航”等14个生字，积累“放肆”“吓唬”“风平浪静”“心惊胆战”等词语。 2.通过创设任务情境，引导学生梳理故事情节，并能用自己的话讲述这个故事。 3.通过创设任务情境，引导学生展开思辨性阅读，能有理有据地分析孩子遇险的原因，还原船长用枪逼孩子跳水的思维过程。 4.通过创设任务情境，引导学生迁移阅读经验，通过合理推断，续写小说《鲨鱼》的故事情节。 教学重难点 1.通过创设任务情境，引导学生展开思辨性阅读，能有理有据地分析孩子遇险的原因，还原船长用枪逼孩子跳水的思维过程。 2.通过创设任务情境，引导学生迁移阅读经验，通过合理推断，续写小说《鲨鱼》的故事情节。 教学过程 第一课时 预热：创设任务情境，激发学习兴趣 出示图片，猜猜这个人物是谁？（福尔摩斯）你了解他吗？ 福尔摩斯是英国小说家阿瑟·柯南道尔塑造的一个人物，是一位探案高手，现在已经成为世界通用的名侦探代名词。作为名侦探，福尔摩斯对人物和事件具有超常的记忆力、观察力、分析力和推断力。 那么，孩子们，你是否具备福尔摩斯的潜质呢？今天我们走进一桩特别的《跳水》案，如果能顺利地完成本课的四大学习任务，你就很可能是小福尔摩斯。愿意接受挑战吗？ 【设计意图】福尔摩斯是学生非常感兴趣的名侦探，借助他创设学习任务情境，能够更好地激发学生的学习动机。记忆力、观察力、分析力和推断力，不仅是构成思维能力的关键要素，也对应了本课的四个学习任务，为接下来的学习活动明确了方向。 任务一：借助人物关系，讲述故事内容 成为一名侦探，首先要有良好的记忆力。 1.揭示课题，识字学词。 看到“跳水”这个词，我们通常都会想到运动员跳水比赛，其实课文写的是一个意想不到的危机事件。同学们预习过课文，还记得这个危机事件发生在什么地点吗？（一艘环游世界正在往回航行的帆船上。） 相机结合课件图片，认读两组词语： 第一组：一艘 帆船 船帆 桅杆 横木 船舱 甲板 第二组：放肆 撕咬 吓唬 龇牙咧嘴 瞄准 听写两个生字：艘、肆 2.梳理人物关系，讲述事件经过。 继续挑战你的记忆力！同学们预习过课文，那么，作为一名小侦探，请你回顾一下跳水这个危机事件中，有哪些当事人？分别说说他们之间发生了什么。 指名交流中相机板书，借助板书用自己的话讲讲整个事件的经过，要求讲述准确、连贯、清楚。 【任务评价】 你是否具备一名侦探所需要的记忆力呢？ 如果你能得到3颗星，恭喜你！ ★讲述准确，没有内容错误 ★讲述连贯，符合情节发展 ★讲述清楚，不漏关键情节 【设计意图】借助人物关系，梳理故事情节，讲述故事经过，体现了小说文体的教学要求，同时也是整体感知课文内容的必要学习环节。 任务二：寻找关键信息，界定事故责任 1.创设任务情境：成为一名侦探，还要有良好的观察力！虽然孩子有惊无险，闯过了鬼门关，但这件事情想想都令人后怕。那么，究竟是谁把孩子带入了危险境地？谁是这起危机事件的制造者呢？请同学们当当小侦探，走进课文，仔细“观察”事件当事人的表现，寻找关键信息，填写调查记录单，然后据此界定事故责任。 2.学生默读课文第1-4自然段，仔细“观察”有关当事人的表现，并借助图表进行整理，交流反馈。（下图为整理后形成的记录单）： 3.究竟是谁把孩子带入了危险境地？谁是这起危机事件的制造者呢？学生依据“观察”搜集到的关键信息，在四人小组内展开讨论，并合作形成一份书面“事故调查报告”。 5.小组代表发布“事故调查报告”，师生互动，引导思辨。 预设结论一：猴子是危机制造者，应负主要责任。 交流中标出描写猴子的语句，突出描写猴子动作的词句。 小结：正是猴子的挑逗，一步步把孩子带入了险境。 （板 ... ...