《口语交际：图书借阅公约》（共1课时）教学设计 一、教材分析 这是统编教材二年级下册第三次口语交际，话题聚焦《图书借阅公约》。公约是所有学生共同拟定并要求遵守的公共约定。公约的制定、修改和形成，需要经过全体学生充分讨论并一致通过。在交流过程中，要引导学生学会在讨论时等待别人说完再发表自己的意见。 教材共分三个部分：导语、情境图和交际提示。导语部分，教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题，如：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家都能借到书等······这些问题是管理好图书角的关键，可引发学生的思考和讨论。情境图通过画面，创设了一个良好的交际情境，为学生积极参与公约的拟定提供了契机。交际提示共两点：第一，“主动发表意见”，强调交际主体表达的自信；第二，“一个人说完，另一个人再说”，强调的是交际的规则，旨在引导学生明白轮流发言利于有序交际，也利于其他同学倾听。 制定公约，每个学生都应参与其中，才能形成大家共同认可并遵守的公共约定。针对不同情况，组织学生积极且有序地参与讨论，这是本次口语交际的重点。讨论过程中，可采用“小组积分制”鼓励学生积极参与。 二、教学目标 （一）围绕讨论主题，能主动发表自己的意见。 （二）交流时，能遵守规则，一个人说完，另一个人再说，人人都要说，尽量不重复别人说过的内容。 （三）积极参与班级图书角公约的制定，养成爱护图书的好习惯。 三、教学重难点： 重点：针对图书借阅的问题，主动发表关于图书角管理方法的意见，有理有序表达。 难点：耐心倾听别人的意见。通过交流讨论，形成班级的“图书借阅公约”。 四、教学准备 提前布置凌乱的图书角，黄色和蓝色卡纸若干。 五、教学过程 （一）创设情境，引入话题 1．引导学生关注凌乱的图书角，创设问题情境。 （1）交流图书角凌乱的原因。 询问图书管理员，主要原因有：乱放、乱丢、不整理······· 指导表达：发表自己的看法或意见时，可以在前面加上“我认为———“我觉得———“我是这样想的——— 学生用上这些语句，再说一说。 （2）除了这些，平时还发现哪些关于图书借阅的问题？ （预设：借书混乱、拿放书不够爱惜、图书损坏、借书不还、书籍丢失等。还可以引导学生从课本导语中进行思考。 （3）这么多图书借阅问题，概括起来就是三方面：借书、爱书、还书。（板贴：借书、爱书、还书） 2．揭示主题。 （1）怎么做才能让图书更整洁，借阅更方便？一起来讨论这个话题，并制定几条大家都要遵守的规则，也就是《图书借阅公约》。（板贴：图书借阅公约） （2）接下来就从这三个方面来讨论图书借阅公约该有哪些内容。 （二）小组讨论，主动表达 1．确定主题。 关于图书管理的问题很多，而且都值得讨论。这三方面的问题，哪个是最重要的，说说你的理由。 学生自由说。其他学生认真倾听。 2．明确要求，形成共识。 大部分认为“怎样借阅图书”这件事比较重要，先来交流这个话题。 3．小组讨论。 （1）教师说明要求：1号当组长主持讨论，2号做记录，其他人按号次轮流发言。 （2）出示讨论小贴士。 第一，主动说，人人都要积极大胆地发表自己的意见；第二，一个人说完，另一个人再说。（指名读小贴士） （3）关于讨论规则，是否还有补充或疑问？（指名说） 指导要点：学生可能会提出认真倾听、别人说过的话不要重复、声音要响亮等方面的问题。教师应适时给出积极的回应：如“认真倾听，就不会重复别人说过的话了”。 4．分层推进，开展交际。 （1）选取一组，完整交流。选择速度最快的一组优先交流，请小组内的主持人 安排汇报的顺序、其他学生认真听、 （2）相机评价：是否轮流讲，是否有重复。（相机板书关键词） （3）其他小组补充。（交流过程中 ... ...
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