16 雷雨 第一课时 教案

《雷雨》（第1课时）教学设计 一、教材分析 《雷雨》是一篇描写夏季雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前———雷雨中———雷雨后”的顺序记叙，语言凝练，用词准确，生动地展现了夏日雷雨前后的景象。 第一至第三自然段写了雷雨前乌云密布、狂风大作、雷电交加的情景，其中“压”字传神地写出了乌云的厚重和天气的闷热，“垂”字准确地写出了蜘蛛害怕的心情和灵活的动作。结合《雷雨》的课后题，本课教学的重难点应放在随文理解“压”“垂”的意思，并感受课文用词的准确、精妙上。因低段孩子的思维以形象思维为主，在学习课文理解词语时，可以用做动作、看动画、换词比较、感情朗读等方法，既激发兴趣，又帮助理解。 第四至第六自然段再现了雷雨由大到小、由急到缓的变化特点，要引导学生运用“越来越······”“渐渐地······”这些体现变化的词语来说话。 第七至第八自然段写雨过天晴的景象，引导学生体会雨后的美景和炊悦氛围、 书写指导时，“垂”这样的独体字，在笔顺和字形上都容易写错，应重点指导。本课的字词教学、课文背诵通过教师评价、同学互评等方式检验学习效果。 二、教学目标 （一）能准确认读本课的5个生字，正确、规范地书写4个生字：“雷”“乌”“压”“垂”，重点指导“垂”的书写。 （二）厘清课文脉络，随文理解“压”“垂”的意思，通过做动作、换词比较等方式.感受课文用词的准确。 （三）能用“越来越······”说说雷雨前的天气变化，并背诵第-至第三自然段，感受雷雨前的情景。 三、教学重难点： （一）能提取主要信息，说出雷雨前后景色的变化。 （二）能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处。 （三）能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。 四、教学准备 （一）教师准备：词卡，课件。 （二）学生准备：了解各种雨的特点。 五、教学过程 （一）从“雨”引入，揭示课题 1．引出话题：雨是最常见的自然现象，你见过什么样的雨？ 2．雷雨是夏天最常见的。（课件出示课题：雷雨） 3．教师板书课题，学生一起书空“雷”字，再齐读课题。 （二）初读课文，厘清脉络 1．学生自由读课文。 出示自学要求： （1）大声读课文．一边读一边标上自然段。 （2）圈出生字，借助拼音读正确。 2．校对自然段是否标得正确。 3．指名三人读课文、 读第一至第三自然段，认读：“蝉”“垂”。（读准翘舌音） 读第四至第六自然段，强调：两个“啊”的读音变化，跟读“wa”。 读第七至第八自然段，认读：“户”，单个读时为第四声，和“窗”组成词读轻声 4．默读课文，思考老师是如何安排朗读的。 厘清朗读的三部分分别描写雷雨前、中、后的情景。（板书：前中后） （三）品读雨前，感受用词 1．指名读第一至第三自然段，其他同学边听边想象画面，仿佛看到了什么，听到了什么？ 交流感受。 2．引读雷雨前的情景：雷雨前，云······（出示“满天的乌云，黑沉沉地压下来”学生读该句）风·····（出示“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”，学生读该句）最后······（出示第三自然段，学生读第三自然段） 由这三句话描写的情景联想四字词。（相机出示词卡：乌云密布 狂风大作 电闪雷鸣）请回答对的学生领读词语，并把词卡贴在黑板上。 3．学习第一自然段，重点体会“压”字。 （1）指名读乌云密布的情景。（出示句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”） 学生做动作，理解“压下来”的意思。 从“压”字感受乌云：多、厚、越来越低。 还从句中哪些词语感受到乌云多、厚？（标红“满天”“黑沉沉”） （2）（播放乌云压下来的动画）这么多，这么厚的乌云“压”下来，有什么感觉？ 学生体会“闷”“害怕”，并把这样的感觉读出来。 再借助句子“叶子一动不动，蝉一声也不 ... ...