《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计 【设计说明】 教学目标： 1.通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。 2.通过创设情境发现问题，体会探究问题的全过程。 3.通过分析讨论，结合实验探究，得到学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析实验现象。 教学重点：建立饱和溶液的概念。 教学难点：饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。 【教学方法】实验探究法，小组合作法。 【课前准备】KNO3固体，蒸馏水，100mL烧杯3个，250mL烧杯1个，玻璃棒3根，25mL量筒2个，胶头滴管，三角架，酒精灯，石棉网，火柴。 【课时安排】1课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、设置情境，概念引入 【讲解】通过一首诗，介绍食盐在生命活动中的作用，摄入过量的食盐的危害。【提问】食盐的主要成分是NaCl，我们摄入的食盐以溶液形式吸收，食盐固体是否能无限溶于水呢？【提问】实验过程中控制的是什么变量？【视频】一杯水里能溶解多少食盐。【讲解】分析实验过程，初步得到饱和溶液与不饱和溶液概念。 【板书】饱和溶液与不饱和溶液【讲解】生活中还有很多像NaCl这样的物质，在水中不能无限溶解，我们养花用的 KNO3这种化肥，植物对它的吸收也是在溶液中进行，观察KNO3在水中的溶解情况。【提问】实验过程中控制的是什么变量？【视频】溶解KNO3的实验。【讲解】分析实验过程，判断不同实验阶段是否为饱和溶液，与学生互动。【提问】不同情况下KNO3在水中溶解性的最大值，通过数据，获取信息。【投影】查阅资料：不同情况下KNO3在水中溶解的最大质量 思考 观察实验现象。温度一定，溶剂量一定，溶质质量变。 温度，溶剂量 定量角度说明温度、溶剂量这两个变量对KNO3在水中溶解的最大质量。 联系生活实际，培养学生用化学知识解释生活中遇到的问题 训练查找信息的能力。 二、实验探究，概念建立 【讨论】设计实验方案，验证温度和溶剂量对溶液的影响。根据学案上提供的实验用品，请用简单仪器装置图表示实验方案。【展示】实验用品：KNO3固体，蒸馏水，100mL烧杯，玻璃棒，量筒，胶头滴管，三角架，石棉网，酒精灯，火柴。【展示】学生实验方案【提问】实验思路是否可行，我们动手进行实验。【展示】设计实验：温度与溶剂量对溶液的影响。编号温度溶剂量KNO3质量操作是否全溶1室温10mL4g搅拌 2室温20mL4g搅拌 3室温10mL4g搅拌 加热加热至完全溶解 冷却冷却 【归纳】通过视频与实验现象分析，总结饱和溶液与不饱和溶液的概念。【板书】饱和溶液（一定温度，一定量溶剂，不能继续溶）【分析】结合资料卡片，判断各组实验，是否是饱和溶液。测量室内温度。编号温度溶剂量KNO3质量操作是否全溶是否饱和1室温10mL4g搅拌 2室温20mL4g搅拌 3室温10mL4g搅拌 加热加热至完全溶解 冷却冷却 讨论并用简单仪器装置图表示实验方案。温度不变，溶剂量变，溶质量不变；温度变，溶剂量不变，溶质量不变。 记录现象。 归纳概念。 分析，判断 培养学生的探究能力；通过实验现象，树立化学中量的观念。 培养学生提取、整合信息的能力。 三、实验探究，概念理解 【提问】思考交流：饱和溶液与不饱和溶液如何相互转化？【讲解】大多数固体物质在水中溶解的最大质量随温度升高而增强，所以，饱和溶液可通过升温转化为不饱和溶液，相应的不饱和溶液可通过降温转化为饱和溶液。【板书】 回答问题。1，2组增加溶剂；3组升温。1，2蒸发溶剂，3组降温。由饱和溶液定义得到增加溶质。 深化理解饱和溶液与不饱和溶液的概念。 四、拓展知识，概念应用 【投影】结晶现象。【讲解】夏天穿黑色衣服，出汗后，水分蒸发，衣服上留下白色印渍。是蒸发溶剂结晶。【展示】资料卡片：将海水 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
