中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计 19. 大象的耳朵 （第2课时） 教材分析 这篇课文是一则有趣的童话故事。全文共十三个自然段,围绕大象与众不同的耳朵展开故事内容。大象的耳朵是耷拉着的,小兔子、小羊、小鹿等动物的耳朵都是竖起来的。因为耳朵长得不一样,小动物们都觉得大象的耳朵出毛病了。课文的第四、八、十三自然段生动地写出了大象面对大家的议论不断变化的想法,从最初的不以为然,到渐渐地不安,最后回归到坚持自我。一句“人家是人家,我是我”鲜明地传递出文本的主旨:适合自己的才是最好的。即使与别人不一样,也没有关系。 学情分析 学生对动物都非常感兴趣，学习起来，积极性会比较高。但要把这个童话故事讲明白，讲完整，会有困难。同时，学生在理解课文最后一段时会有一定的难度。因此，教学第一课时，教师需要搭好梯子，做好铺垫和渗透。 素养分析 文化自信：正确看待自己与他人的不同。 语言运用：能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 思维能力：理解“人家是人家，我是我”的意思。 审美创造：品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。 教学重点 分角色朗读人物的对话，了解大象想法改变的过程。 教学难点 明白大象想法的起因和结果。理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。 教具准备 多媒体课件 教学过程 （一）复习导入 1.展示幻灯片，教师点名学生进行生字组词。 2.课堂听写，巩固记忆。教师从生词中挑选五个进行听写，并巡视课堂检查学生听写情况，对于错的较多的字进行再次讲解。 （二）角色扮演，指导朗读 1.教师播放课文录音，引导学生认真感知课文的感情，再次揣摩课文含义。 2.学生进行角色扮演，对话朗读，读出小动物们不同的语气。 师：同学们进行小组合作，分别尝试有感情地朗读，读出不同角色带有的情感。 生：进行分组阅读。 师：接下来请各个小组上来给大家表演一下。 3.教师进行总结，指出学生朗读中需要注意的地方。 (三）感知变化 1.课堂讨论大象的想法发生了什么样的变化，找出课文中有关的句子，请学生举手回答。 （1）我生来（原本）就是这样啊。———大象觉得自己没有问题（天生的耳朵） （2）大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”———大象开始怀疑自己 （3）“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”———大象很自信，每个人的情况各有不同 2.引导学生深入思考大象的变化和最后的结果。 （1）大象觉得不安后的反应 师：大象觉得不安后做了什么？他又有怎样的心理活动？ 生：大象用竹竿让耳朵竖起来，但是小虫子让他很心烦。 教师播放相应幻灯片，进行讲解：怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞（拟人句），吵得他又头痛，又心烦。 让耳朵竖起来→用两根竹竿把耳朵撑起来→小虫子飞进耳朵眼儿里（大象心烦） （2）最后结果是什么？ 师：大象的耳朵为什么不能像别人一样？ 生：他的大耳朵能够赶跑虫子。 师：大象为什么改变了自己的想法？他是怎么想的？ 生：大象觉得“人家是人家，我是我”。 师：怎么理解“人家是人家，我是我”这句话？ 生：说明每个人的具体情况各不相同，不能盲目模仿和照搬别人的做法。 (四)结合实际,深入文意 1.展示幻灯片，请学生回答下列句子中“还是”的含义并揣摩大象的心理： 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。 2.你怎么理解“人家是人家，我是我。”这句话？请学生举手进行回答。 学生回答后老师进行以下要点的补充： （1）要从自己的实际出发，了解自身的特 ... ...
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