中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计 识字1. 神州谣（第1课时） 教材分析 本文是一篇篇幅短小却又内涵丰富的歌谣，每一句都气势磅礴，掷地有声。因此，本节课主要引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美，从而调动学生的情智与文本对话，与作者情感进行交流。识字、写字是第一学段的教学重点，本单元是识字单元，所以本课设计重点是识字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以多媒体辅助理解文中的“州”“峡”“岛”等新接触的、难以理解的字词，提高识字写字的效率。 学情分析 二年级学生已经学习过课文《黄山奇石》、《日月潭》和古诗《敕勒川》、《登鹳雀楼》，对祖国的大好河山已经有了初步的感知。本文以“三字经”的形式描绘了祖国的山川之美，学生学文兴趣很浓厚，更能加深对祖国的热爱之情。此外，二年级孩子已经掌握自主识字方法，可以放手让孩子们自由交流分享识字方法。 素养分析 文化自信：熟读生字，认识生字，会写生字。 语言运用：读句子，注意加点的词。 思维能力：背诵课文，体会中国的美，体会到民族的情谊。 审美创造：感受神州的辽阔浩瀚，感受各民族共同奋发的情绪。 教学重点 指导朗读，随文识字，掌握生字的正确书写。 教学难点 有感情地朗读课文，体会歌谣的特点。 教具准备 多媒体课件 教学过程 (一)导入新课 揭示课题： 教师：今天，我们来学习一首歌谣《神州谣》。 “谣”指的是老百姓编的反映生活的歌。 点拨：“神州”就是华夏、中国、中土等，也俗称神州大地。相传黄帝统治的土地称为神州。 “神州谣”指的是歌唱中国的歌。 (二)字词积累 1.指导识记： （1）出示本课会认的字词，让学生根据拼音读一读。 2.“ong”读音： 教师：这四个带有韵母“ong”的字出现了几种读音？ 学生：一共有两种，比如“涌”是第三声，“荣”是第二声。 3.读一读： 教师出示歌谣，让学生读一读。 (三)指导书写,掌握生字 1.重点字指导： （1）出示生字“州”，了解字源演化历程。 （2）对比学习“州”和“川”。 （3）情境识字，让学生思考在什么地方看到过“州”。 （4）生字指导：出示生字书写动画，教师范写重点生字；明确生字的笔画 、部首、结构、音序、组词、造句。 （5）让学生观察字的笔画，进行书写指导。 2.书写指导： 州：第二笔是撇，中竖较短，右竖要长。三个点的朝向有变化 岛：“山”扁小，左侧稍外露。第四笔竖折折钩要写得宽而扁。 峡：左窄右宽。左边的“山”注意写小一些。 民：上窄下宽，斜钩伸展。第三笔是竖提。 族：“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。 宜：左窄右宽，右部横画间隔均匀。 齐：“文”要写扁，下部竖为悬针竖。第五笔是竖撇。 奋：“大”的撇、捺要展开。 (四)初读课文 1.自主读文： 教师出示课文，让学生自主读文。 2.自主学习： 教师出示学习要求：①自由读文，圈出自己读得不准确的字。②说说这首歌谣有什么特点？ 学生：每句有三个字，有气势，朗朗上口。 3.朗读指导： 教师出示朗读要求及注意事项：①标出诗歌的小节数。②学生自由读：注意读准字音，尝试停顿，感受节奏，同桌相互评价。 板书设计 教学反思 成功之处：组织学生在小组内展示、交流自己搜集的资料，然后设置情境，引导学生用各种形式夸一夸我们的祖国。最后引导学生仿照课文的样子，说出祖国的其他山川名胜或家乡的风光特产的特点。 不足之处：朗读方面，我想借用《三字经》富有韵律美的形式，让学生读出韵律。但学生不能找出韵脚，这是因为我没有刻意标注每一小节的韵脚，所以没有读出押韵的感觉，对中华民族的自豪感就没有完美呈现出来。 教学建议：可以把生字分类， ... ...
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