中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计 语文园地六（第1课时） 教材分析 本单元共安排了六个板块的内容:识字加油站、字词句运用、写话、日积月累、我爱阅读。 “识字加油站”编排了8个关于场所的词语,分两行呈现。第一行呈现的是“××馆”,第二行呈现的是“××所”。8个词语中包含8个需要识记的生字。 “字词句运用”由两部分组成:第一部分出示了6个易错字,“含、迎、留”书写时,提醒学生不可以多写或者少写笔画;“荡、满、敬”书写时,要关注是上下结构还是左右结构。第二个部分是“猜猜加点词语的意思,和同学交流理解词语的方法”,重在结合具体语境理解词语的意思,教师要引导学生利用句子中的反义词来理解词义。 “写话”结合本单元的学习内容,引导学生说出对大自然的疑惑,写写心中的为什么,并制作成卡片,征集答案。 “展示台”延续了第五单元口语交际“图书借阅公约”的主题,展示了班级图书角的管理及借阅情况,引导学生爱惜图书。 “日积月累”编排的是唐代诗人李绅的一首《悯农》,旨在引导学生积累经典古诗,熟读成诵,教育学生珍惜粮食,尊重劳动者。 “我爱阅读”编排的是《最大的“书”》。这篇文章讲的是川川与爸爸在爬山途中遇到了一位地质勘探队员,在交流中知道了岩石也是一本书。这篇文章采用一问一答的形式展开,可以与写话环节相结合,激发学生探究自然、敢于提问的意识。 学情分析 在实际生活中，学生都喜爱外出的春游，由研学游的话题导入能够极大激发学生的积极性。“识字加油站”中学生对“研究所”、“哨所”不熟悉，教师借助图片适当解释。在以往识写汉字的过程中，学生遇到过一些易多笔画或少笔画的字以及结构易混的字，容易多一笔的字如《中国美食》一课中的“烧”、“烤”。从学生的认知能力来看，学生能通过多读、根据上下文猜测词语含义。 素养分析 文化自信：了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴趣。 语言运用：能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。 思维能力：培养学生联系上下文推测词语意思的能力。 审美创造：让学生参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的好习惯。 教学重点 生活场所名称识字。结合语境运用反义词理解词语。按照不同的提问方式提问、练写话。 教学难点 正确书写易错字，联系生活识字和运用。感受不同角度的提问方法。 教具准备 多媒体课件 教学过程 （一）识字加油站 1.展示关于场所名称的词语，联系生活体验，让学生说说还知道哪些场所。 朗读时注意提醒：“览”声母是“L”，不要读成“nǎn”。“诊、哨”都是翘舌音。 2.分类朗读，发现词语的特点。 （1）博物馆 展览馆 科技馆 体育馆 （2）研究所 派出所 哨所 诊所 3.读一读，并组词。 博 馆 览 育 研 究 哨 诊 4.情景识字：说说你对带“馆”字场所的了解。 馆：表示收藏陈列文献、文物，进行文体活动的场所。 所：用作机关或其他办事机构的名称。例如：“哨所”是警戒分队或哨兵执行任务的固定处所；“研究所”是实验或研究问题的地方。 （1）你还知道哪些带“馆”字的场所呢？ （2）你还知道哪些带“所”字的场所呢？ （3）迁移运用：（幼儿）园（ ）中心（ ）院（ ）吧（ ）局（ ）屋 （二）字词句运用 1.规范书写汉字：含 迎 留 荡 满 敬 。 （1）含：不要多“丶”（2）迎：不要多“丨” （3）留：不要漏“丶”（4）荡：上下结构 （5）满：左右结构 （6）敬：左右结构 2.出示易错字： （1）多写或少写笔画：底 值 真 候 具 直 （2）结构易错字：药 愿 莲 忙 满 录 （3）把你知道的易错字分类记在易错本上。 3.读句子，猜猜加点词语的意思。 （1）他并没有明说，只是用眼神暗示我。 暗示———用示意的举动或含蓄的言语使人领会。不明说。 （2） ... ...
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