中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计 2. 找春天（第2课时） 教材分析 这是一篇具有儿童叙事诗性质的课文。课文内容充满了儿童情趣,记叙了儿童在田野中寻找春天、发现春天的过程,其间突出了春天景物的变化,洋溢着儿童好奇、欣喜的情感。课文语言符合儿童审美,用拟人、比喻的手法增强了事物的生动性,用排比的句式增强了表达的感染力,用叠词、反复的形式增强了语言的节奏感,令学生感到春天可爱、可亲。 学情分析 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 素养分析 文化自信：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 语言运用：学会融通地运用比喻、拟人的手法 思维能力：激发学生热爱春天，热爱大自然的感情 审美创造：发现春天的美，发现大自然的美 教学重点 抓住景物特点，理解比喻、拟人句式，指导朗读、准确表达。 教学难点 积累词语，了解春天的特点，读出童趣。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、导入新课 1.我会读：教师出示重点生字，检查学生对生字的掌握程度。 2.读一读：教师出示重点词语，检查学生对词语的掌握程度。 3.回顾大意：回顾课文主要内容。 点拨：一群孩子去找春天，并且最终找到了。 二、品词析句 1.指导朗读:出示重点语句，指导学生朗读。 （1）孩子们怀着什么样的心情去找春天？ 明确：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 提问：三个动词表达出孩子们怎样的心情？ 目的：培养学生语感，提高学生理解能力。 2.思考交流：为什么是“找”春天，而不是“看”春天，你从哪一句可以看出？ 明确：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。 3.情境体验：提取课文重点语句，配图讲解，声情并茂，调动学生生活体验，感悟春光，初步养成观察发现事物的习惯。 思考交流：春天在哪里？ （1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ （4）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 5.我知道：出示课文比喻句，引导学生明晰比喻句中的本体和喻体。 6.思考交流：孩子们是怎么感受春天的？ 明确：看、听、闻、触 目的：引导学生学会观察，理解课文。 7.我知道：出示课文拟人句，引导学生感知拟人手法。 三、边读边悟 指导朗读：出示相关语句，指导朗读语气和重音，提高学生朗读能力，体会课文的语言表达特点。 四、拓展延伸 1.读一读，用自己话来说说春天是怎样的。 出示朱自清《春》的片段，引导学生表达自己的想法。 板书设计 教学反思 成功之处：通过拟人句式的训练，把实践活动与语言表达结合起来，既锻炼了学生的语言表达能力，又增强了学生对美好事物的感悟力。 不足之处：指导学生朗读课文时，自己干预较多，完全按照自己的理想模式操作，没有引导学生把自己当成那个寻找春天的孩子，所以入情入境的效果没有表现得那么淋漓尽致。 教学建议：理解词义的时候可以让学生联系生活实际，结合自己的经历，在具体的生活情境中理解和运用词语。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...
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