初中生物第六单元教学设计 单元主题：生物与环境 年级：八年级 学期：下学期 一、教材分析 第六单元涉及《义务教育生物学课程标准(2011年版)》中的两个一级主题分别是“生物与环境”“生物的多样性”, 教科书以生物与环境的密切关系为核心构建编写体系，一方面从生态学的角度体现“人与生物圈”这一主线，另一方面又从保护生物多样性的角度突出生物与环境的密切关系。本单元所包含的《标准》内容有：生物的生存依赖一定的环境，生物与环境组成生态系统，生物圈是人类与其他生物的共同家园，生物多样性的保护。 本单元共分三章，依次为“生物与环境的相互作用”“生态系统”“生物多样性及保护”，立足于生物圈的角度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的对立统一关系，生物与环境是一个不可分割的整体。生物与环境相互作用、彼此影响，共同构成了多种多样的生态系统。地球上所有的生物所拥有的全部基因以及各种生态系统构成了生物多样性。生物多样性对维持生态系统的平衡具有重要意义，所以保护生物多样性对于人与自然的和谐发展具有十分重要的意义。 七年级教材中安排了“生物圈中的植物”、“生物圈中的动物”、“生物圈中的微生物”、“生物圈中的人”等章节的学习。本单元将学生的视野拓展到宏观的生态系统,是将前面生物学知识学习的深化和提高,从生态学的角度让学生认识生物界的现象和规律，认识生物与环境对立统一关系，树立环境保护意识，有助于学生建立人与大自然和谐相处、共同发展的科学理念。 二、学情分析 通过前面的学习，学生已经初步了解了生物的生存离不开一定的环境，不同的生物类群生活在不同的环境之中。但是学生不知道环境中有哪些因素，通过何种形式影响着生物的生存。生物对环境的适应与影响的例子比比皆是，这些现象与学生的生活实际联系密切，学生根据已有的生活经验，能够列举一些实例，但是往往对这些现象视而不见，也不清楚形成这些现象的原因，意识不到适应的普遍性和相对性。 生态系统的概念、组成、类型，这些是学习中必须抓住的知识点，难度不大，学生应能独立完成。生活中，学生对生物之间的食物关系并不陌生，但是往往不重视食物链的规范书写，对食物网的复杂程度更是难以想象，教师要不断提醒和训练。生态系统的能量流动、物质循环和自我调节，这部分是重点内容，往往难度不小。能量本身是一个抽象的概念，学生对于能量流动的过程更是生疏，因而这部分知识使他们认知上的难点，教师要引导学生认真观察深入思考。 学生对于生物圈中的各类生物以及生态系统等知识有了初步了解，但是对于生物多样性层次的认识还很肤浅，还不理解生物多样性的内容和价值。通过对生物多样性的及其使用价值的学习，学生体会到：保护遗传的多样性、物种的多样性和生态系统的多样性，就是为了更好的合理利用生物的多样性资源，使之可持续发展和利用。 三、教学目标 1.通过研读教材，举例说明非生物因素以及生物因素对生物的作用。 2.通过探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响，体验科学探究的一般过程。 3.通过观察和分析，列举生物对环境的适应与影响的实例，认同生物适应的普遍性和相对性。 4.通过阅读课本，概述生态系统的概念和组成，阐明生物圈是最大的生态系统。 5.通过分析讨论，说出生态系统中各成分的作用及地位，明确各种生物的关系，认同生物与环境是一个统一整体。 6.通过问题引领，说明食物链和食物网是生态系统的营养结构，熟练掌握食物链的正确写法。 7.通过小组分析讨论，理解生物富集现象，归纳有害物质在食物链中的传递规律。 8.通过小组角色扮演，描述能量流动和物质循环的概念、过程。 9.通过通过对能量流动和物质循环过程的分析，得出二者的特点以及联系与区别。 10.通过图文阅读，描述各 ... ...
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