（教学评一致性）第六单元 生物与环境 复习课 说课课件（14张PPT）+教学设计（表格式）+学案

(课件网) 核心概念4：不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。 任务四：保护生物多样性 第六单元 一、课标分析 1.举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境因素。 2.举例说明生物与生物之间有密切的联系。 3.概述生态系统的组成。 4.列举不同的生态系统。 5.描述生态系统中的食物链和食物网。 6.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 7.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 8.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 9.确立保护生物圈的生物。 二、教材分析 每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。不同的生态系统中有多种多样的生物，生物多样性对维护生态平衡具有重要作用，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。 第六单元涉及《标准》中的两个一级主题，分别是“生物与环境”和“生物的多样性”。教科书以生物与环境的密切关系为核心构建编写体系，一方面从生态学的角度体现“人与生物圈”这一主线，另一方面又从保护生物多样性的角度突出生物与环境的密切关系。本单元所包含的《标准》内容有：生物的生存依赖一定的环境，生物与环境组成生态系统，生物圈是人类与其他生物的共同家园，生物多样性的保护。 学生对本单元的学习分为三方面：生物与环境的相互作用、生态系统和生物多样性及保护，新课的学习使他们明确了生物与环境，但是并没有形成系统的认识，通过本单元的复习，将三章的内容联系在一起，使学生明确生物与环境共同构成生物圈，从而形成保护生物圈的环保意识。 三、学情分析 四、核心素养 1.生命观念：学生通过复习构建生物与环境，将生物与环境之间的相互作用，生态系统的组成、类型和食物链食物网，能量流动和物质循环以及生态系统的自我调节能力联系在一起，明确生态系统的多样性及其保护措施。 2.科学思维：结合社会、生产生活实际开展各种实践活动，养成严谨的科学态度，剖析相关知识会用知识解决生活中的实际问题 3.科学探究：通过本章中的探究实验分析，培养学生识图、观察、分析、处理信息的能力，提高学生的科学探究能力，运用所学知识解决实际问题。 4.社会责任：加深对生物与环境的认识，帮助学生领悟各种生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。帮助学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识。 五、学习目标 1.通过构建知识体系，梳理知识点之间的联系。 2.通过分析农田生态系统各成分之间的关系，说出生物与环境之间的关系。 3.构建生态系统，利用271BAY模拟食物网，规范写出食物链，并分析能量流动和物质循环的特点，能自己总结出影响生态系统稳定性的原因。 4.从生态平衡的角度，为践行“绿水青山就是金山银山”提出2-3条建议。 六、情境设计 “绿水青山就是金山银山”是习近平生态文明思想的科学理念，是我国生态文明建设必须坚持的基本原则。鱼儿离不开水，花儿离不开阳光，人们的生活离不开新鲜的空气、洁净的淡水和充足的食物。生物与环境之间保持密切联系，并相互作用和谐发展，维持着生态系统的相对稳定。人类与其它生物共同生活在地球的生物圈中，这些生物与环境的关系是如何维持的？ 七、教学过程 任务一：复习课本中的图片和资料，以思维导图的方式将本单元知识形成体系。 任务二：分析农田生态系统各成分之间的关系，说出生物因素和非生物因素对生物的影响、生物对环境的适应和影响 分析影响庄稼生活的生态因素 自然界中的每一种生物，都会受到周围环境中很多其他生物的影响。常见的有捕食、竞争和 ... ...