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课件网) 丁肇中 应有格物致知精神 扫清障碍 瞭望 缅怀 探察 探讨 检讨 彷 徨 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措 pánɡ huánɡ liào miǎn jī jiǎn xiù cuò 缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。 探察：探听侦察；察看。 理解词义 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。 激变：急剧变化。 整体感知 丁肇中1936年出生于美国，出生3个月后，父母把他带回中国。他在中国接受了十几年的教育，在20岁时只身赴美，进入密歇根大学学习。1974年，他经过多年的实验，发现了J粒子，并在1976年获得诺贝尔物理学奖。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的科研人员约占半数，这些科学工作者在他精心指导下从事基本粒子的研究工作。 齐读课文第一、二段，想一想作者想谈论的话题是什么。 整体感知 学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。 针对这个话题，作者的观点是什么？ 学习自然科学应有格物致知精神。 自由朗读课文第二段，勾画圈点“格物致知”的含义。 整体感知 从探察物体而得到知识。 丁肇中先生提倡的“格物致知”指的是什么意思？ 整体感知 实地探察，即实验。 跳读课文，借助旁批，梳理作者的论述思路。 论证思路 第一部分（1段） 提出问题 第二部分（2-12段）： 分析问题 （3-5段） 指出传统教育的弊端 （6-10段） 分析科学上的实验精神的重要性 （11-12段） 分析国情及个人经验进一步揭露传统教育弊端，说明重视实验精神的重要性 第三部分(13段） 解决问题 为了充分论证观点，作者分别运用了哪些论证方法？ 第2段：引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思；（引用论证） 第3段：引用《大学》中对“格物致知”目的的介绍，解释“格物致知”真正意义被埋没的原因。（引用论证） 第4段：借王阳明“格”竹苦思，结果因头痛而失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。（举例论证） 第8段：借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的探测。（举例论证） 第4段、8段：将王阳明“格”竹子的失败事例与通过科学实验了解竹子性质的例子进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。（对比论证） 论证方法 文中第12段，作者举自己的经验为证，有什么好处？ ①在演讲中用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的效果。 ②以自己的亲身经历为例，论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助，以证明真正的“格物致知”的重要性。 ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就有重要的示范和参考意义。 论证思路 一个成功的实验需要的是眼光、勇气、毅力。 “眼光”、“勇气”、“毅力”三个词语层层递进，存在逻辑上的先后顺序，体现了作者语言严谨的特点。 品析语言 寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。 “唯一”指出要想寻求真理，除了对事物进行客观地探索，别无他路，强调了实践和探索的重要意义。 品析语言 这是一次发生在几十年前的演讲，如今我们重读这篇演讲词，有何意义？ 体会意义 第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。 第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 现实意义 加强对学生实践能力和创新精神的培养 对比《最后一次讲演》，从场合、听众、演讲者三个角度，分析两篇文章的不同。 角度 《最后一次讲演》 《应有格物致知精神 ... ...
