4 小公鸡和小鸭子 教学设计

一下4《小公鸡和小鸭子》教学设计 教材分析 《小公鸡和小鸭子》是部编版一年级下册第三单元的一篇童话。本单元的主题是“伙伴”。语文要素有三个：联系上文了解词语的意思；词语的积累和运用；读好任务对话，读出儿童诗的情趣。 《小公鸡和小鸭子》讲的是小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。 全文共有四个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第2~4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。 本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。"吃得很欢、急得直哭"等词语也是积累的内容。 学情分析 本篇课文篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。故事层次清楚，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。所以本课设计以读为主，指导学生联系上下文理解词句的意思，初步体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象，并引导学生从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 教学目标 1.学会本课生字词，会读、会认13个生字，了解词语的意思，会对比着写“也、他、地”3个生字； 2.正确、流利地朗读课文，能分清故事中的角色对话； 3.梳理课文的情节线索，初步感受小伙伴之间的友情。 教学重难点 1.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思； 2.读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学过程 活动一：伙伴牵手入场 （一）喊喊伙伴的名字 1.今天我们一起学习第三单元，这个单元讲的都是伙伴间的关系。有小公鸡和它的伙伴小鸭子，树的伙伴是喜鹊，《怎么都快乐》讲的是伙伴之间快乐交往的故事。让我们请出第一对伙伴。瞧！它们来了，一个是小公鸡，小公鸡会叽叽地叫；一个是小鸭子，小鸭子会嘎嘎地叫，和它们打声招呼吧！ 2.学生打招呼，读好小公鸡和小鸭子两个词语。 3.仔细观察它们的个头，谁大？谁小？读好鸭子哥哥和公鸡弟弟两个词语。 4.引出课题。这就是我们今天要认识的两个新朋友，今天要学的新课文就和它们有关。板书课题，齐读课题。 （二）读读伙伴的故事 1.学习第一自然段。小公鸡和小鸭子还是一对好朋友，耳朵竖起来听老师读，看谁最机灵。 2.学生读第一自然段，引导读好“一块儿”，读好句子停顿。 3.猜猜小公鸡和小鸭子一块儿出去玩什么？ 预设：捉虫、捉鱼、捉迷藏等，引导把第一自然段读出高兴地语气。 4.理解词语“一块儿”，初步感受什么是伙伴，并结合自己的生活体验用“一块儿”说句子。 总结：像这样能一块儿出去玩的好朋友，我们也称为伙伴。板书：一块儿、伙伴。 5.随文识字“块”，引导认识提土旁。 6.理清故事脉络。小公鸡和小鸭子到底一块儿去干什么了呢？答案就藏在语文书里，请小朋友把这篇课文从头到尾读一遍，自己读的时候要看准拼音，把字音读准，然后要把词语读通顺，把句子读连贯，一边读一边想，这两个好朋友去了什么地方？做了什么？ 7.学生圈画关键词，梳理草地上捉虫，小河边捉鱼。 8.简单复述故事。把人物、地点、事件连在一起，说说谁在哪里干什么？ 9.认识生字身、信。 过渡语：在读准课文的时候，我们遇到了一些比较难读的字词，小公鸡和小鸭子跑过来要考考你们。 出示第一组：身、信 ①读准字音，指名读。明确这两个字都是前鼻音的字。 ②字理识字。身字就像一个女人挺着自己大大的肚子，这就是“身”最早的来源。 ③做游戏我来说你来指：上身、半身、身边、身后、转身、身体。 1 ... ...