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课件网) 大约几时 义务教育冀教版一年级下册 教材分析 1. “大约几时”的概念介绍：通过实例展示“大约几时”的表示方法，如“大约八点”。 2. 观察与判断：通过观察钟表，判断时间是否接近整点，如8:05可以描述为“大约八点”。 3. 实践活动：通过绘制或操作钟表模型，加深对“大约几时”概念的理解。 教材分析 大约几时”是对整时概念的延伸和拓展，它帮助学生理解时间的灵活性和近似性。通过本课时的学习，学生将学会用“大约”来描述时间，这有助于他们在日常生活中更加准确地估计和安排时间。同时，这也为后续学习更复杂的时间计算和时间管理打下基础。 教材分析 - 理解“大约几时”的含义，能够判断时间是否接近整点。 - 学会使用“大约”来描述时间。 - 准确判断时间是否接近整点，避免将准确整点时间误判为“大约”时间。 - 培养学生的估算能力和时间观念。 教学重点 教学难点 学情分析 经过第一课时的学习，学生对整时已经有了初步的认识。在此基础上，学生对于“大约几时”的概念将更容易理解。然而，由于“大约”这个词在日常生活中的使用较为灵活，学生可能会对其含义产生混淆。因此，在教学过程中，应注重通过实例和练习来帮助学生准确理解“大约几时”的含义，并培养他们的估算能力。同时，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教学中应适当采用直观演示和动手操作的方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 教学目标 知识 与 技能 - 使学生初步理解“大约几时”的概念，能够判断时间是否接近整点。 - 学会使用“大约”来描述时间，如“大约八点”。 - 培养学生的观察力和估计能力。 教学目标 过程 与 方法 - 通过观察、比较、讨论等活动，引导学生自主探究“大约几时”的判断方法。 - 培养学生初步建立估算时间的意识，学会用近似值表示时间。 教学目标 情感态度 与 价值观 - 激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系。 - 培养学生灵活应用数学知识解决实际问题的能力。 教学方法 情境激学法 探究实验教学法 设疑激思教学法 联想对比教学法 多媒体辅助教学 探究模式学习法 合作交流学习法 对比分析学习法 教法 学法 教学过程 教学流程 环节一：情境激学，新课导入 环节二：情境教学，突出教学重点 环节三：课堂小结，突出主线 环节四：课堂练习，布置作业 环节一： 情景激学 导入新课 复习导入 6时 12时 6:00 12:00 你能说出钟面上的时间吗？ 可以用别的方法表示吗？ 环节二： 探究新知 探究新知 快3点了。 观察大楼上的钟表和旅客说的话，你发现了什么？ 分针马上要指向12，时针大约指向3。 快3点了。 快3点了可以说大约3时。 说一说图中的同学什么时间在干什么。 分针刚过12，时针大约指向7。 7时刚过，玲玲 上学去。 7时刚过，也可 以说大约7时。 分针刚过12，时针大约指向8。 8时刚过，玲玲 正在写作业。 8时刚过，也可 以说大约8时。 分针快到12，时针大约指向12。 快12时了，玲玲收 拾书包准备回家。 快12时了，也可 以说大约12时。 快几时了和几时刚过，都叫做大约几时。 课堂小结 突出主线 环节三 学生总结本节知识，你收获了什么？ 提出疑惑。 环节四：课堂练习、布置作业 3.课堂总结 4.布置作业 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 设置梯度练习，分层作业 设计特点 1、设计独特，简明、思路清晰，有条理。 2、本节设计主要以学生实验探究为主， 充分体现了素质教育的本质，做到了 把课堂还给学生。 3、小组合作探究实验，既培养了学生科学 严谨的创新精神，也让学生体会到了合作学 习的乐趣，培养团队合作精神。 4、联系生产生活实际，激发学生的学习兴趣， 形成保护环境的意识。 谢谢观看！ ... ...
