六年级语文上册第八单元习作《有你，真好》教学设计

六上第八单元习作《有你，真好》教学设计 教材分析 本课是统编教材六年级上册第八单元习作，本单元的两项语文要素中的写作要素为“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。针对第三阶段的习作要求，本课习作还提出更具体的要求，“看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感”。另外，教材还建议学生把习作与文中的“你”分享，要体现习作的沟通功能。仿照学情，完成此次习作练习应该是顺利的，但要想让学生真正倾吐自己的心声，表达真实的情感，在教学中还要帮助学生打开选材的思路，捕捉典型事例中的具体场景，并将情感抒发融入具体场景的描述中。 教学目标： 1.选择恰当的“你”，选择自己熟悉的材料，写出自己的真情实感，写出自己对生活的体验与思考。 2.要通过具体的事件去体现人物的性格、品质等。 3.运用本单元学习的写人的方法：语言描写、动作描写、神态描写等。 教学重难点： 1.初步培养学生选材及作文立意的能力。 2.把事件写具体，在习作中融入自己的情感。 3.激发学生的写作兴趣；培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯。 教学过程 一、披荆斩棘，打开思路 出示： 真好，在我伤心难过的时候，是 安慰了我； 真好，在我烦躁不安的时候，是 疏导了我； 真好，在我骄傲自大的时候，是 点醒了我； 真好，在我孤独无助的时候，是 温暖了我； 真好，在我 的时候，是 。 生：有你，真好！ 师：我听出来了，你重读了“好”，还重读了“你”。同学们，在你的生活中，一定有这样的一些人，他们给我们带来了关爱、帮助、陪伴、支持，拿出你的学习任务单，快速完成任务单中的第一项。 （生填写任务单第一项。） 2、打开思路 生1：真好，在我伤心难过的时候，是好朋友安慰了我。 生2：真好，在我失败的时候，是老师鼓励了我。 生3：真好，在我迷失方向的时候，是爸爸为我指明了方向。 师：老师发现你们的写作对象很丰富，有好朋友，有老师，还有自己的亲人，我们还可以把视野放宽…… 生：我们还可以写生活中遇到的给我们帮助的陌生人。 师：你说的真好！有研究表明“好”字描绘的是女人抱着孩子的情景，女人生完孩子，有了孩子就是完美。它的本意是女子，甲骨文中出现的“妇好”是一个女子，是商代最重要的一位女性，她可以征集军队，征讨四方。《说文解字》中是这样解释“好”的，“好，美也。”“好”后来引申为“美、善”。 那么，你觉得题目中的“好”可以表现在哪些方面呢？ 生1：“好”可以体现在别人帮助了自己。 生2：还可以体现在他为集体争得了荣誉，或者说他的行为给周围的人带来了积极的影响。 生3：他让我感受到了温暖，在我感到孤独时陪伴我。 【解析：创设情境，填写学习任务单，引导学生将“你”“好”丰富化，具体化。从而让学生可以在更广泛的范围内选择习作素材。】 二、众里寻他，选定材料 1、确立主角。 师：是的，我们的身边总有一些有正能量的人，他们身上总有一些感染力，帮助你、影响你，让这个世界更温馨，那么，他是谁呢？现在再次拿出任务单，完成第二项，你要不假思索的填出他的名字，把你这部剧的主角敲定。 2、明确任务 师：和主角签约后，我们再来阅读教材，明确写作任务。 （生自由阅读。） 师：本单元的目标中有一条是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，谁来给我们具体说说本次习作的要求。 生：我觉得第一点是“表达你真挚的情感吧”，第二点是“看看是不是把事情写具体了”，第三点和第一点差不多，就是“是不是融入了自己的情感”。 3、选定材料 师：是的，本次习作最重要的要求就是要表达出自己的真挚情感。那情感要怎样表达才显得真挚呢？光喊口号肯定是不行的。 生：要在具体的事例中体现情感。 师：不错，确定写作对象后，我们不能空口无凭，总要 ... ...