2.3 流程的优化 教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计2》

流程的优化 —、教材分析 本单元作为《技术设计 2》的第二单元， 研究的是生活和生产中的流程， 其 中流程图的绘制与流程的优化思想是后期学习“系统 ”和“控制 ”的基础。本课 以“流程及其设计 ”为主题， 以发展学生的技术思想和工程思维为指导， 与前面 一个单元构成了统一的整体。第三节是本单元的最后一课，共两个任务， 2 课时。 本课的重点落在“流程的优化 ”上， 在一定意义上也可以说本节是落实理解流程 及其设计的逻辑集成点， 也为前 3 节课学习做好归纳和升级， 并在此基础上引导 学生深刻理解流程及其设计的总目标、原则和方法。 二、学情分析 本框教材理论难度总体不大， 内容易理解且条理清楚。学生最感兴趣的问题 是：流程优化的具体方法和实践体验。针对当前学生的实际情况与教学设备实际， 我对相关情况进行了摸排。本课所授对象是省示范高中的高一学生， 这些学生知 识基础较好， 思维活跃， 兴趣广泛， 学习动机明确， 通过初中和小学的学习， 已 初步掌握了一定科学认识问题、分析问题和动手实践的方法， 有一定的编程和硬 件搭设能力储备，为本课教学目标的落实奠定了知识基础。 但是学生对流程及其设计的认识， 往往并不系统、不深入。所以针对学生的 实际情况， 本课运用项目加情境、合作加探究的教学方法， 准备选取和设计贴近 生活智能感应灯、激光雕刻等项目情境，用任务驱动让学生进行自主合作探究， 调动学生的学习主动性和积极性， 提高学生的学习兴趣， 增强学生对流程优化的 认识程度， 在动手实践中发展工程思维， 提升图样表达能力， 从而提高课堂效率。 三、教学目标 课程标准要求“结合技术需求进行流程设计和对已有流程进行优化， 并用流 程图表达出来 ”，在贯彻课程标准的要求中，我们更关注的是学生核心素养的养 成。基于此，我确立了以下三维目标和学科核心素养目标： （1）理解流程优化的内容和条件， 能分析流程优化的基本要素。 （2）通过项目实践和合作探究分享，设置情境引导学生对流 程的单个指标与多个指标进行优化， 体验流程优化的一般过程， 学会流程优化的 一般方法。 （3）通过合作学习与项目的改进优化，引导学生理解和 认同流程优化的重要意义与团队协作的重要作用。体验工匠精神对技术制造质量 的独特作用，形成严谨细致、精益求精、追求卓越的态度追求与习惯。 学科核心素养目标： 【工程思维】 通过学习， 能认识到流程优化的多样性与整体性， 运用流程优化的一般方法 进行简单的流程要素分析与优化，尝试解决技术问题。 【图样表达】 通过项目任务完成， 能在绘制流程图及程序的基础上进行修改， 并能反复调 试优化，即实现运用技术语言进行有形与无形、抽象与具体的思维转换。 【技术意识】 通过对流程优化的体验， 能形成对人工世界与人技关系的基本观念。特别是 通过项目任务的完成，形成对技术文化的深度理解和主动适应。 【创新设计】 通过完成项目任务体验， 能发现和明确问题， 收集相关信息， 并运用流程优 化要素和方法进行综合分析，提出优化构思方案。 【物化能力】 通过完成项目任务体验， 能根据流程优化的有关要求， 将流程优化构思方案 付诸实施。进行材料、工具、工艺和策略选择， 能独立或合作完成模型制作与测 试。 四、教学重点难点 【重点】理解流程优化的内容和条件 结合本课课程标准和教学目标的要求， 本课关键在于使学生在理解流程优化 的内容和条件， 在掌握流程设计的基本思想和方法的基础上， 为后续流程优化的 分析、设计与实施奠定逻辑基础。因此， 这是本课时的教学的重点， 也是学生自 主学习、合作探究的关键点。 【难点】分析流程设计和优化的基本要素，进行流程优化并用流程图表达。 流程设计和优化的基本要素理论性较强， ... ...