2.2.2 设计金属笔筒的加工流程 教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计2》

第二节 流程的设计 【学科核心素养】 1. 工程思维：通过设计金属笔筒加工流程项目实践，体会流程设计的基本 思想与方法，提高学生的系统分析、整体规划和流程设计能力。 2. 图样表达：能识读常见技术图样，通过识读流程图交流流程设计的心得 体会和经验，并能用技术图样和流程图表达简单设计方案及制作工艺流程。 【课标内容要求】 分析流程设计基本要素， 体会流程设计的基本思想和方法， 结合技术需求进 行流程设计，并用流程图表达出来。 【学业要求】 工程思维：水平 2，能运用流程原理和方法进行简单技术设计活动，尝试解 决技术问题。 图样表达：水平 2，能识读常见技术图样，如流程图，能表达简单的设计方 案。 【学情分析】 流程在生产生活中无处不在， 学生对流程也不陌生， 他们在学习生活活动过 程中， 总是经历特定的流程，但是一般不会刻意关注流程的细节和意义。生产生 活中的工艺流程一般都是长期经验的积累和结晶， 是宝贵的经验知识。本届学生 大多是独生子女， 父母和社会从保护的角度出发， 很多感受、经历、体验和学习 技术的机会都被有意无意屏蔽了。当前技术课堂因为各种因素制约， 最现实莫过 于观看生产生活视频实例， 创造条件体验简单的流程设计，如亲历制作笔筒、木 锤， 蒸包子馒头等简单工艺流程活动， 感受真实流程， 体验生产生活中无处不在 的流程及其意义，设计简单流程解决简单实际问题。 【教材分析】 苏教版《技术与设计 2》（2020 年 7 月第 2 版）， 根据教育部《普通高中通 用技术课程标准（2017 年版 2020 年修订）》编写修订，侧重专题性技术设计， 选择现代技术原理中基础性强、适用面广、技术思想与方法可迁移性大、实施条 件较为开放的结构、流程、系统、控制四个主题为学习内容， 旨在使学生学会运 用一定的技术原理认识和分析技术问题， 用在《技术与设计 1》中所学的知识与 方法进行设计分析、方案物化和问题解决， 侧重学科大概念的学习体验和初步应 用， 目的是进一步提高学生的核心技术素养， 强化学生形成技术意识、工程思维、 创新设计、图样表达和物化能力。 第二主题单元“流程及其设计”， 其中流程图的绘制和流程的优化思想为后 面学习“系统 ”和“控制 ”奠定基础。本单元有三节内容构成， 分别是“流程的探 析”“流程的设计”和“流程的优化”。三小节内容从生活素材、传统案例、案 例分析到技术素材、现代案例、案例操作， 呈递进上升设置布局。本节课选自第 二主题单元“流程及其设计”第二节“流程的设计”。 任务一“流程设计应考虑的基本因素 ”偏向理论探讨， 任务二“设计金属笔 筒加工流程”是任务一的实践操作体验项目，是做中学。这两节为“流程优化 ” 奠定理论和实践基础。本节课的教学以设计“金属笔筒 ”加工流程为主要活动项 目， 实践如何在明确流程设计目标和要求的前提下， 尊重事物的内在属性和客观 规律，在现有条件下，科学设计时序和环节，设计合理工艺流程。 教材处理方案。把 P59 设计小木锤的加工制作流程作为任务一的课后作业， 体验设计流程加工制作小木锤。学习任务二时首先让同学们展示自己的作品， 交 流小木锤加工制作流程设计体会。通过这个制作和展示活动， 感性理解流程设计 的任务和目标的含义， 交流制作小木锤过程中考虑了哪些因素， 交流加工制作流 程，为梳理流程设计的步骤做铺垫。 【教学目标】 1. 结合实际需求（设计任务和设计目标）进行合理的流程设计，并用流程 图表达出来。 2. 通过设计金属笔筒加工流程等活动，体会流程设计的基本思想与方法。 【教学重点难点】 1. 重点：应用流程设计的步骤和方法，设计金属笔筒的加工流程。 2. 难点：理解流程的设计目标，明确流程设计的任务。 【教学方法】 “真情境， 多任 ... ...