五年级下册18《威尼斯的小艇》教学设计

五年级下册18《威尼斯的小艇》教学设计 教材分析 《威尼斯的小艇》这篇文章写的是小艇这个物件，水城威尼斯的交通工具。物件不存在动态和静态。但是，这篇文章写的是以小艇为代表的威尼斯这座城市给你带来的静态的感觉。 “阅读链接”有两篇短文：一篇是朱自清先生写的《威尼斯》，描写的是这座城市的安静；第二篇是乔治·桑的《威尼斯之夜》，描写清新、恬静、迷人的威尼斯夜晚。 《威尼斯小艇》通过小艇，写出威尼斯这座城市的静谧。即使有动态描写，也是以动衬静。本课通过验证阅读，体会威尼斯的静。 教学目标： 1.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点,并体会其表达效果。 2.抓住关键语句，体会静态描写和动态描写的表达效果。 教学重难点： 通过课文的学习了解小艇和威尼斯人的日常生活息息相关，抓住关键语句，体会静态描写和动态描写的表达效果。 教学过程： 板块一 初步感受与判断 1.自由读课文，你觉得水城威尼斯给你留下的印象是什么？是静的还是动的？ （静的） 2.最能代表古城威尼斯给人静谧之感的段落是哪些自然段？ （第六自然段） 3.配乐朗读第六自然段。 4.印证：古城威尼斯总体来说给大家带来一种静谧的感觉，下面我们来进行互文印证。“互文印证”就是找出其他作家写威尼斯的文章来印证自己阅读的感受。 （1）阅读“阅读链接”，进行互文印证。 （2）说说自己阅读后的感受。 板块二 研读“小艇” 1.寻读：写小艇的片段。 （1）第一自然段：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”写了小艇的地位、小艇的性质。 （2）第二自然段：写小艇的样子。 （3）第三自然段：写乘坐小艇的感受。 （4）第四自然段：写船夫的驾驶技术特别高超。 （5）第五自然段：写小艇在人们生活中的作用。 板书：地位、外形、功能、驾驶、作用 2.学习第二自然段，了解小艇的样子。 （1）朗读第二自然段。 （2）画一画威尼斯的小艇。 设计说明：小艇的样子、船夫的驾驶技术做简约处理，因为它不是本文重点，和学习目标没有太多的关联。课后表达效果只是告诉我们作者写的很形象，写出小艇的长窄，很表达，很生动，很形象。所以，不再重点说分析“天上的新月”“田沟里的水蛇”，不再去分析是不是比喻，因为，这与本课的目标关系不是很大。本文的目标落实让学生体会马克·吐温笔下这座城市的静的，还是动的？ 3.学习第4自然段，驾驶技术特别高 （1）船夫的驾驶技术好好在哪儿？ （行船速度快，行的又快又稳。） （2）指导朗读，快词朗读。 师：朗读指导秘诀：越是写速度快的词语，越要把读的速度放下来，慢一点，这样才能有画面感，给人留下想象的空间。 板块三 学科融合，感受水城之静 1.朗读课文第五自然段，你觉得水城威尼斯是一幅动漫画？还是一幅油画？ （油画） 师：同学都选择是油画，我们一起去感受这幅油画的静谧吧！ 2.读文字，画画面。 师：如果给你提供一幅画，把威尼斯的景致画在画中，画中应该有什么呀？ 生：一层一层的建筑。 生：水岸边。 生：海水里停着一艘艘小艇。 生：远处还有小艇在行驶。 …… 师：这幅画油画在画完之后，就是一座城市最最常见的素描啊！ 3.思辨表达，谈感受。 师：威尼斯有烟火�———商人做生意，妇女在高声谈笑……同学们，觉得它是动还是静呢？ 生：静的 师：有的小艇在行驶，有的小艇在停泊，船上很多人，你会感觉这里是动的吗？你感觉就是很喧闹很繁华吗？可即便写到了船夫的驾驶技术高超，即便写到了人们的活动，但我们还是感觉这座城市是静的，这究竟是为什么呢？ 生：这里一切的生活如常，安静有趣，带来一种静态之美； 生：水城威尼斯背景非常大。从上面鸟瞰，大海画面上的小艇犹如蚂蚁，就成了一种点缀，在大的背景之下，小小的动作就变得静止了； 生：人们从容不迫。无论做什 ... ...