2.2 设计的一般原则 说课教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计1》

( 说 课 稿 ) 通用技术优质课比赛 课 题：《设计的一般原则》 姓 名： 学 校： 《设计的一般原则》说课稿 尊敬的各位评委老师， 大家好！大家辛苦了！今天我说课的题目是《设计的一般原则》。下面 我将从以下这七个方面来进行我的说课。 一、说教材 1.地位和作用 本节课的课题是《设计的一般原则》，它选自苏教版《通用技术》必修模块“技术与设计 1 ” 第二章第二节的内容。设计的一般原则既是下一节设计一般过程的规范， 又是设计评价的尺度。因 此， 它对于全章全书来说， 地位十分关键与重要， 起到了承上启下的作用， 同时也为后面各章节知 识的学习打下了坚实基础。 2.教学内容 本节课内容包括以上的七个原则， 这节课的特点， 经过我的分析认为， 知识偏重于理论性， 篇 幅比较大；如果每小节内容按照顺序详细讲，容易忽视载体贯穿作用，学生听起来也易枯燥无味。 3.教学思路 针对这种情况，我进行了一个设计，这个设计我在这里简要地向各位评委介绍一下：原本计划 用两个课时， 我大胆将它整合成一个课时来设计完成， 将学生传统横竖座位改为方阵座次。通过一 个分组活动， 让学生分组扮演不同的角色， 在这个活动过程中得到一种体验， 将这种体验由教师引 领， 学生进行讨论， 最后归纳总结。为了更好地实现本节课教学目标， 我还对本章教材结构进行了 重新加工和处理，先为学生上第二节《设计的一般过程》内容，并安排了一个笔筒设计活动。 二、说学情分析 本节课面向的主要对象是高一年级学生， 学生在以往的生活经历， 以及在上节课《设计的一般 过程》中设计笔筒的过程中实际上已经不自觉运用到了某些设计的原则。同时， 他们已经有了选择 和购买部分产品的体验， 也具备评价产品的一定的能力， 对于购买和选择的产品都能说出理由和侧 重点， 但他们对于这些原则的了解还处于零散化、不系统化。因此， 这样的学情为这节课的学习奠 定了非常好的基础。 下面我就根据对教材的分析，并结合学生的实际情况，我将教学目标设定如下： 三、说教学目标 （一）学科核心素养目标： 1.技术意识 通过对设计的笔筒买卖双方角色扮演的体验，能形成对技术文化的深度理解和主动适应。 2.创新设计 通过完成项目任务体验， 能发现和明确问题， 收集相关信息， 并运用技术的一般原则的要素和 方法进行综合分析，以此来权衡各原则在具体设计中的关系。 3.工程思维 运用系统分析的方法， 针对设计的一般过程的内容进行要素分析、整体规划， 并运用加工的笔 筒进行买卖角色扮演模拟方法来完成本章的教学目标。 （二）三维目标： 1.知识与技能： (1)理解设计的一般原则； (2)理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互促进的关系； (3)初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。 2.过程与方法： (1)通过学生上节课制作的笔筒为载体分组扮演不同角色， 在活动体验中理解设计的一般原则。 (2)学会用这些原则去初步看待与评价一些现实问题和产品。 3.情感态度与价值观： (1)通过对自己和他人作品的分析评价， 对设计的一般原则形成较为全面、联系、主次的辨证观。 (2)培养学生独立思考能力及团队意识并学会与他人交流观点的能力。 根据教材和学情分析、教学目标，特制定本节课的教学重、难点： 四、说教学重、难点 教学重点：设计的一般原则的理解和初步应用。 教学难点：权衡各原则在具体设计中的关系。 为了突出重点， 突破难点， 完成教学目标， 选择行之有效的教学方法是非常关键的。下面， 我 就来说一下教法和学法： 五、说教法与学法 针对这节课的内容特点， 我采用的教法是用问题引导， 用任务驱动， 这个任务呢？就是角色扮 演活动。教法决定学法。我鼓励让学生以自身为主体，在分组合作当中进行自主探究。 以上是我前面 ... ...