3.1 发现问题 说课教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计1》

《发现问题》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！我说课的课题是《发现问题》。下面我将从教学背景、 教法分析、学法分析、教学过程这四个部分来陈述： 一、教学背景 1、在教材中的地位和作用 “发现问题 ”是《技术与设计 1》第三章《发现与明确问题》的第 一节，发现与明确问题是技术设计一般过程的起点，而发现问题又是 明确问题的前提。因此，本节内容不仅对培养和提高学生在日常生活 中发现问题的能力有重要价值，而且对学生迈好设计第一步有着重要 作用。 2、学情分析 通过前面知识的学习，学生对技术和设计有了初步的理解和体会。 高中生有一定的生活经历和文化基础，具备了发现问题的初步知识。 但缺少科学合理的分析，难以提出符合实际技术设计的问题。 3、核心素养目标 通过本节课的学习，着重培养学生从技术视角发现与描述问题， 敢于创新设计，通过体会完整工程提升工程思维和感受物化能力。 4、教学重难点 明确问题的来源，掌握发现问题的一般方法。 能通过各种渠道收集与发现问题相关的信息。 二、教法分析 本节课中我运用以下方法进行教学：案例导入，直观演示； 自主学 习；项目驱动等。指导学生从技术视角观察生活，有效地发现问题。 激发学生对技术设计问题的关注和设计欲望。 三、学法分析 让学生在评中学：通过评析案例探索发现问题， 在读中学：自主阅 读思考总结，在做中学：通过亲历项目活动探究和试验，培养技术设 计意识， 在练中学：在练习评测中回顾巩固知识点。 四、教学过程 本节课安排两个课时完成，教学过程由七个环节组成。首先用 3 分钟时间回顾前面的知识，让学生了解本节内容是设计的一般过程的 首要环节，从而引出本节课的课题———发现问题。 第 2 环节：创设情意———导入新课 创设问题的多样性情景， 让学生通过观看问题案例的图片， 分析 归纳问题的分类。点明技术问题是通用技术课程的学习内容，引导学 生追溯问题的来源。 第 3 环节：追溯问题来源——— 明确问题来源 （一）如何快速均匀地切开这个苹果，接下老师来演示分果神器 使用效果，并让部分学生亲身感受技术产品实物，激发学生的学习兴 趣和设计欲望。注意要求学生不能浪费食物，总结发现问题的来源一： 人类生活中遇到的问题，需要去解决它。 （二）疫情当下，为了解决核酸检测人员不足等问题，出现一大 批核酸检测车，一般都是医务人员在内伸出窗口为人们进行核酸采样， 它可以移动却没有做到无人、无接触采样。针对这一问题，上海人工 智能研究院联合奇瑞控股集团设计研发了“智能核酸检测移动车赛 瑞 ”，真正解决了无人核酸采样问题。通过对“赛瑞 ”的了解学生总结 出发现问题的来源二：别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解 决方案。 （三）让学生阅读教材“电话发明 ”的案例， 启发学生自主去探索、 去思考，得出问题的来源三：基于一定的目的由设计者自己主动地发 现问题，并试图解决它。 （四）通过对问题来源的追溯，引导学生提炼归纳：不仅要有主 动发现问题的意识，还要掌握一定的方法，这样才能发现更有价值的 问题。 第 4 环节：项目探究活动———在项目活动中让学生掌握发现问题 的途径和方法。 项目探究活动一：“用心 ”观察日常学习和生活中发现的技术问 题 教师展示生活中的一些巧妙设计案例，学生赏析并完成项目活动 表一，让学生明确观察日常生活，是发现问题的途径和方法之一。 项目活动评价一：学生分组展示小组的项目活动一成果， 同学和 教师进行评价并填写评价表 1—3 项， 并请每个小组初步确定项目活动 选题。 项目探究活动二：“主动出击,收集与采集信息 ”。 学生观看“广告大王 ”江南春(通过问询销冠和忠实客户来设计广 告)的视频，分析总结发现问题的途径和方法二：收集和分析信 ... ...