第10课 阿长与《山海经》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：学习经典课文《阿长与<山海经>》中欲扬先抑的写作手法。 2.思维发展与提升：理解“欲扬先抑”的内涵，明确运用“欲扬先抑”的要点。 3.审美鉴赏与创造：利用多媒体去创设情境，调动学生的情感，为朗诵打好基础。 4.文化传承与理解：体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 二、教学重点、难点： 教学重点： 诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感彩的词句，把握作者情感变化的过程，理解阿长的形象。 教学难点： 体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。 三、教学设想 本单元的课文都是关于“小人物”的故事，平凡又普通，人物也不尽善尽美，但却给人留下深刻的印象，阿长这个人物初看令人无奈，甚至厌烦，细读却让人回味无穷，通过此篇教学，力图让学生明白人都是复杂的，性格有多面，通过指导，力图使学生戒绝对人物的线性分析，要树立一个意识：不能用简单的好人坏人来评判人物，应从文本出发，细品人物形象，得出结论。 像《阿长与〈山海经〉》这样难度较大的作品，学生活动往往难以设计，因为篇幅长，头绪多，可资学习供鉴的东西很多，很容易搞成满堂灌，在教学实践中发现采用主问题讨论法比较可行。针对此篇的教学，基本上是扣住感情的变化，抓住四个视角，设计主问题讨论法来进行!从不太佩服———不耐烦———一时的空前的敬意———憎恶———新的敬意———怀念，这是对阿长感情的变化，这时就有“少年鲁迅眼中的阿长”“中年鲁迅眼中的阿长”两个视角，在解读中，还有“学生眼中的阿长”“老师眼中的阿长”这些角度的衍生，有了这些角度才有了自我的阅读，于是设计了主问题：“阿长买《山海经》为什么会让鲁迅铭记终身呢 ”之后又把这个问题分解为几个子问题：1.你眼中的阿长是个什么样的人 2.鲁迅对阿长的感情发生了什么变化 3.买回《山海经》为什么会让少年震惊 4.少年鲁迅与中年的鲁迅对阿长的感情有无变化 此外，课前的充分预习也相当重要，收集学生问题，进行归类整理，在查资料的基础上把课堂交给学生。 四、教学方法： 朗读法、启发式教学法、合作探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 同学们，我们在初一上学期时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗？讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，用鲁迅自己的话说：“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现，如上面讲的《从百草园到三味书屋》，还有《狗，猫，鼠》，还有我们今天要学习的《阿长与山海经》就是一篇专门讲长妈妈故事的文章。值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢？在她身上发生了哪些故事，让鲁迅无法忘怀呢？今天，就让我们一起走近“阿长的故事”。 二、预习检测 1.作者简介 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》、杂文集《坟》等。 2.介绍背景 本文是鲁迅先生于1926年9月18日在厦门写的一篇回忆性的散文。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。 《山海经》是我国古代地理名著（有的说是“小说之最古者”）。十八卷，旧称大禹、伯益所作。内 ... ...
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