《孙权劝学》教学设计 教学目标 1.借助注释和工具书，疏通文意，积累文言词语。（重点） 2.通过反复朗读课文，抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点。（重点） 3.认识读书的重要性，从中获得启迪。（难点） 教学准备 课前预习：学生课下熟读课文，了解孙权劝学的故事。 教学过程 一、创设情境、导入新课 同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，但是他斗大的字不识几个。你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”这两个成语的意思和来历吗？下面就让我们一起走进《孙权劝学》，共同找出这些问题的答案。 【设计意图】创设情境，向学生提问，让学生带着问题进入课文学习，激发学生对文本内容的探究欲望，为学生深入学习文本打下基础。 二、了解作品，检查预习 1.了解作家、作品。 2.检查预习，读清重点字音，读顺课文。 师小结：今后我们学习古文时一定要注意，除了借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音外，我们还可以根据多音字在句中的含义来选择其正确的读音，通假字只要判断出它所通之字，就可以确定其正确读音了。 3. 全班齐读课文,要求读准字音、读得响亮。 【设计意图】引导学生关注文中易读错的字音，并明确文字读其音的原因，进而归纳出文言文的一般读音规律，帮助学生掌握系统学习文言文的方法。 三、再读课文，读懂大意 1、根据注解，独立翻译 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 2、补充归纳，质疑问难 1、通假字：“邪”，通“耶”，语气词。 2、古今异义的词：博士：古义：古代学官名；今义：现在指学位最高一级。 但：古义：只，只是 今义：表转折，但是。 3、一词多义的词：以 为 当 见 4、本文两个成语： 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。 刮目相待：用新的眼光来看待人或事物。 5、难理解的句子：翻译句子要做到字字落实，语言通顺。 a.蒙辞以军中多务。 b.孤岂欲卿治经为博士邪！ c．但当涉猎，见往事耳。 d．卿今者才略，非复吴下阿蒙。 e．士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ f．卿言多务，孰若孤？ g.肃遂拜蒙母，结友而别。 四、分角色朗读，体会人物心理 1.尝试分角色朗读，注意人物语气。 师：这则文言文虽然篇幅短小，但叙事简练，注重以人物对话表现人物的性格特点，且对话生动传神，富于情味。本文有很多语气词，在朗读时，应该读出人物怎样的语气呢？ 2.学生分角色朗读，体会人物心理。 师：学生小组内练习分角色朗读；大家推荐四名同学饰演角色（一个旁白，三个人物），分角色朗读课文。其他同学用心聆听，并对四人的朗读做出点评。 师小结：好的朗读不仅要口齿清晰、声音响亮，还要读准字音，读对语气，读出文字背后的深意。刚才的四位同学就准确地把握了人物的心理，读出了角色应有的语气。全班再次齐读课文，记得一定要读出人物的心理和语气。 【设计意图】本环节通过分角色朗读，让学生在实践中揣摩人物说话的语气，从而把握情感，并据此理解人物的心理和性格，逐层深入学习。 五、品味人物语言，把握人物形象 1.品味语言，分析形象 师：孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期著名的英雄人物，在这篇文言文中，你能找到他们成为英雄所具备的某些品质吗？请同学们细读课文，在文中的句子或词语里找出相关依据，并做好批注。 （生小组交流讨论，师 ... ...
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