2《落花生》第二课时教学设计

《落花生》第二课时教学设计 教学目标及重难点： 1.分角色朗读课文，理解含义深刻的句子，了解课文借花生说明做人的道理； 2.能仿照课文的写法，写由某种事物想到的人。 教学方法：讲授法；朗读法；自主、合作、探究 教学准备：课件 教学过程： 一、图片导入 1.出示落花生图片 同学们，今天我给大家带来了一份礼物：落花生， 普普通通的落花生引起了作者一家的讨论，也使我们对花生产生了浓厚的兴趣，他们在讨论花生的什么呢？又想借助花生告诉我们什么呢？今天，就让我们继续学习《落花生》这篇课文，请大家齐读课题！师板书课题《落花生》 二、学习“议花生” 1.现在请几位同学分角色朗读课文议花生部分（3-15自然段），看看在大家的眼里花生都有哪些好处。板书：议花生 （教师点评学生朗读情况） 学生反馈： 2.兄弟姐妹们所说的花生的好处都是显而易见的，而父亲所说的花生的可贵之处常常被人忽略，现在请大家齐读10段，去感受父亲说的话。 3.同学们，课题明明是落花生，可在10自然段里，作者为什么还写了“桃子、石榴、苹果”呢？ 生：作者写桃子、石榴、苹果是为了和落花生进行对比 4.通过对比，你们知道了什么？ 生：我知道了桃子、石榴、苹果将鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，炫耀自己，而落花生则将果实深深地埋在地里。 5.由此，我们可以感受到落花生怎样的品质呢？ 生：朴实无华、默默无闻 6.那我们能说桃子石榴苹果就不好吗？不如花生吗？ 生：不能，因为父亲这样对比的目的不是说桃子石榴苹果不好，而是想要更好的突出落花生的朴实无华和默默无闻。 教师点评，小结 7.再次齐读第10段父亲的话，感受花生的品质。 8.通过刚才的学习，我们知道了对比的写作手法在我们的学习中很重要，现在请同学们拿出练习本，运用对比的手法写一句话。 现在谁愿意向大家分享一下自己写的句子？师生共同点评 小结：对比的写作手法不光要在课堂上用，以后写作文时也要运用起来，为你们的习作增添色彩。 三、深入体悟 1.说了这么多，老师想问大家：父亲向孩子们谈到花生可贵之处的目的是什么？ 生：教育孩子做像花生一样的人（朴实无华，默默奉献） 师：原文中是如何说的？ 生：12段，父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 2.作者听懂父亲的话了吗？从哪里可以看出来？ 生：听懂了。13段，我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 3.老师疑惑：什么是有用的人？ 讲体面是什么意思？ 只讲体面对不对？ 请同学们以小组为单位，讨论以上三个问题！ 反馈： 生1：有用的人就是对别人有帮助，对社会有贡献的人 生2：讲体面的意思是讲究外表好看 师：你能不能继续给大家说说，直讲体面对不对呢？ 生2：不对，因为我们不能只讲究外表好看，而不注重内在美。 教师点评： 4.现在请同学们联系生活实际，想想我们身边有没有像花生一样朴实无华、默默无闻的人？ 生：消防员、医生、教师、警察、边防战士......（师点评） 总结过渡：许地山不但明白了父亲的话，还将父亲的话深深地印在了心上，后来他给自己取名为“落花生”，时刻激励自己要像花生一样做一个有用的人。 他曾说过：我要像花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献！（课件出示） 请大家齐读许地山的话，最后一句读三遍！ 四、总结写法，小小练笔 1.作者借花生告诉了我们一个做人的道理，这种表面写物实则写人的方法叫什么呢？（生：借物喻人）板书：借物喻人 2.请大家结合生活实际，说说你身边的人和事给了你怎样的启发，试着选一种写一写。 生1： 生2： 教师点评：从同学们的小练笔中，老师能感受到你们也是一个细心观察生活、用心体悟生活的人，希望同学们能继续保持对生活的热爱，对周 ... ...