(
课件网) 江苏凤凰教育-出卷网-(2019版)通用技术必修《技术与设计1》 第三章发现与明确问题 第一节 发现问题 说 课 说课内容 学情与学法分析 教学过程 教法分析 教材分析 目标分析 二 五 一 三 四 发现问题是《技术与设计 1》第三章第一节的内容，它是技术设计过程首要阶段， 本节内容始终贯穿在教材分阶段探讨设计过程的各章节中，更是是学生确立设计项目， 进入独立设计活动的第一步。 该节由“问题的来源”和“发现问题的途径与方法”两部分组成, 在充分体现课程 标准和通用技术核心素养要求的基础上,对“问题的发现”以及“问题的来源”方面作 了适当的拓展。 重点是明确发现问题的重要性和问题产生的三种情况以及掌握发现问题的一般方法 难点是能通过各种渠道收集与发现问题的各种相关信息，并能够进行分析处理。 教材分析 1、章节地位 2、内容组成 一 3、重难点 理解问题的类型和产生的原因，掌握发现问题的途径和方法,感知和体悟发现问题的重 要意义，逐步提升学生自主发现问题的意识和探究问题的欲望。 本节该素养涉及的内容不多，主要体现在通过课本案例和拓展实例启发学生尽可能多 的掌握发现问题的方法和途径，为后续章节的创新设计及相关图示表达打下坚实的基础。 在以系统分析和比较权衡为核心的筹划思维下，引导学生在注重考虑整体的前提下积 极发现有意义、有价值的问题 根据通用技术核心素养体系结合学生对问题的认知特点，从以下五个 方面对教学目标进行分析： 3、创新设计和图样表达 目标分析 1、技术意识 2、工程思维 二 培养学生明确发现问题的能力,懂得发现问题也是有章可循的。并在发现问题的基 础上学会分析问题,能提出身边涉及技术设计方面的问题,养成发现问题的意识和能力, 并尝试解决它。 培养学生的批判精神和热爱自然、勇于探索的精神,体验合作学习的快乐,享受成 功的乐趣,使学生树立实事求是的人生观、世界观。 根据通用技术核心素养体系结合学生对问题的认知特点，从以下五个 方面对教学目标进行分析： 目标分析 5、立德树人 4、物化能力 二 结合教材内容和学生特点：主要采用分组式合作、任务式驱动、 启发式提问、展示评价 针对教学内容,本课采用启发、提问、设问、适时点拨的教学方法引导学生大胆参与 课堂教学,使他们“听”有所“思”、“想”有所“获”,使传授知识与培养能力融为一体。 根据本堂课的教学目标和学生的实际情况,借用生活实例和经典案例的引入，以任务 驱动、分组式合作为主要形式,利用多媒体视频、课件、网络数据为辅助手段来组织教学、 展示评价数据。 教法分析 三 1、学情分析 学生有一定的生活经历和文化基础，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较 差，难以发现有设计价值的问题。 特别是在传统教育模式下的学生较多的是被动的接受问题，缺乏主动发现问题的 意识。 从教育心理学上考虑，该年龄段学生具有“发现问题”的欲望，但对分散、零乱 的问题，缺少合理性、科学性的分析，缺乏“发现问题”的能力，特别是对什么是技 术中的问题了解更少，难以提出符合实际的技术设计问题，对发现问题缺少系统性的 认识。 2、学法分析 根据以上学情的分析我准备以小组讨论、分组探究为主要学习模式，再利用各种 多媒体视频、课件、网络等辅助手段让学生学会从不同角度分析问题、解决问题;引 导学生学会引申、变更问题，以培养学生发现问题、提出问题的创造性能力。 学情与学法分析 四 小组讨论完成课本P60页马上行动， 提问学生总结归纳 教师着重强调技术问题： “做什 么”“怎么做” 新课讲授： 3. 1 发现问题 通过： 材料展示、分组讨论 归纳点评开展教学活动 科学问题 追溯问题的来源 试卷上要求我们 解答的题目 ... ...
