中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 8 Is there a post office near here Section A (1a-2c)课时教学设计 课型 听说课 课时 1 教材分析 本课时围绕“问路与指路”的话题展开，引导学生在“走进社区”的语境下，学习正确使用there be句型询问或描述事物的所在位置，使用where引导的特殊疑问句询问事物的具体位置，和使用各种方位介词表述事物的地理位置。本课时为本单元第一课时，是一节听说课。A部分的1a首先通过主题图展示了各种社区设施和街区环境，呈现相关的词汇，自然将学生引入到问路的情景中；1b设计了三个简短的对话，让学生通过听来了解如何询问和描述各种各种地区设施的地理位置，同时呈现there be句型；1c则要求学生模仿对话中的there be句型和答语进行问答训练，加强对该结构的感性认识；2a-2c提供了六段听力小对话，对话中不仅重现there be句型，力图加深学生的印象，还呈现了一些新的方位介词及短语，为后面的训练输出做铺垫。 学情分析 在上学期的学习中，学生已掌握并能运用where引导的特殊疑问句，为本单元目标语言的正确使用打下了一定的基础。且本课时“问路与指路”的话题与学生日常学习与生活紧密联系，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，促使他们参与各种英语语言实践活动。故需教师创设合适的语境，由旧知引新知，发挥优势，设计多样有趣的活动，在教学中引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。 课时教学目标 1. 语言能力:能够在“帮助外国朋友”的情境中，正确使用有关街区场所的名词和描述事物地理位置的方位介词等词汇，there be句型和where引导的特殊疑问句。 2. 文化意识：能够拓宽学生的视野，了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路，以及如何给他人指路，养成热心助人的品质。 3. 思维品质：能够在听说活动中准确获取并表达有关事物所在位置等方面的信息，并联系自身表达个人观点和看法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，实现知识与思维能力的迁移； 4. 学习能力：通过问路与指路，激发对英语学习的兴趣；通过听说等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。 教学重难点 教学重点：与社区环境和设施相关的词汇、方位介词短语以及there be句型的一般疑问句及其回答； 教学难点：让学生运用正确的方位介词来描述各种社区设施的地理位置。 教学方法 情境式教学，任务型教学法 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 设 计 教 学 过 程 教师导学 学生活动 设计意图 Step1: Warming-up Enjoy a video about introducing a town.Then be ready to show some places in the neighborhood. Step2: Presentation 1.Observe the pictures and learn the expressions about some places. E.g: post office;police station;hotel ;restaurant;bank;hospital;street; pay phone;park. 2.Game time:Review the key expressions. 3.Finish 1a:Match the words with the places in the picture. Step3: Listening Task1 1.Pre-listening:Look at the picture in 1b and answer the question: How many streets are there in the map What are they 2.Finish 1b：Listen and circle the place you hear in 1a. 3.Listen again and fill in the blanks. 4.Language point “Is/Are there… ”意为“有……吗？”，是 “There is/are…”的一般疑问句形式。 Be动词要与后面的主语保持一致，其肯定回答是 “Yes, there is/are.”, 否定回答是“No, there isn’t/aren’t”。 —Is there a museum near here 这附近有博物馆吗？ —Yes, there is. 是的，有。 —Are there ... ...
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