11 白桦 第二课时 表格式 教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 四年级 学期 (春季) 课题 11.白桦（第二课时） 教学目标 1. 回顾《白桦》，体会诗歌的一些特点，感受诗中的韵律美，并尝试仿写； 2. 通过交流分享植物诗歌，分类比较读诗歌，感悟诗歌的特点和内涵； 3. 指导学生完善修改摘录的诗歌，尝试小组合作编诗集。 教学内容 教学重点： 通过交流分享植物诗歌，分类比较读诗歌，感悟诗歌的特点和内涵。 教学难点： 回顾《白桦》，体会诗歌的一些特点，感受诗中的韵律美，并尝试仿写 教学过程 一、回顾画面，拓展创编 （一）回顾画面，重温白桦 1.引导语：同学们，上节课我们通过抓关键词句、联系上下文、借助资料、摘抄引用、想象画面等方法看到了一棵高大挺拔、高洁、生命力顽强的白桦，还读出了诗人叶赛宁对大自然和家乡的热爱。还记得我们读出的四幅画面吗？ 窗前的白桦、雪中的白桦、金晖中的白桦和朝霞中的白桦。让我们再来读一读这些画面。 2.学生读诗歌《白桦》。 【设计意图：谈话导入回忆文中的四个画面，回忆白桦的形象，为仿写诗句做铺垫。】 （二）仿写诗节，丰满白桦（学习活动一：当一回小诗人） 1.过渡语：诗歌中既有韵律美，又有画面美，还有情感美，你们想试试当一回小诗人，自己仿写一节诗歌吗？赶紧试试吧！完成学习活动一：当一回小诗人 2.交流仿写，丰满形象 预设一：学生仿写：白桦在刺骨的寒风中傲然挺立的画面 a.学生读自己仿写的诗句 b.教师引导学生说感受 评价语：风吹树叶像在歌唱，奇妙的想象。 预设二：学生仿写：白桦在寂静的夜晚伫立的画面 a.学生读自己仿写的诗句 b.教师引导学生说感受 预设三：学生仿写：白桦在宁静夜色中的画面 a.学生读自己仿写的诗句：窗外的白桦，玉立在如水的月光里，轻轻摇曳满身的流苏/展现自己晶莹的美丽。 b.教师引导学生说感受 c.师评价：月夜里的白桦依旧那么洁白美丽。 师小结：我们写的小诗合在一块就成了我们的小诗集了。当然，如果还能再有韵律美一些就更好了，课后大家可以再继续修改和交流分享。 【设计意图：通过分享学生自主仿写诗句，引导学生继续感受白桦在不同情境中的画面美，感受白桦更丰满的形象，进一步感受白桦高洁、高大挺拔的形象。】 二、交流分享，共读诗歌（学习活动二：办一个小诗会） 1.过渡语：当一回小诗人还不过瘾，接下来，我们来举行一个小诗会。课前我们已经去摘录了一些和植物有关的诗歌，我们来分享一下吧。先小组里互相读一读自己摘抄的诗歌，说一说读诗歌的感受。 2.小组交流 3.全班分享 （1）预设一：学生分享皇灵《梅花赞》 a.学生读诗歌 b.引导学生说感受 c.共读诗歌 （2）预设二：学生分享《梅花》等古诗 a.学生读诗歌 b.引导学生体会梅花凌寒独自开的精神 c.交流其他描写植物的诗句———菊花 （3）预设三：学生分享艾青《雪莲》 过渡语：大家找的现代诗歌有吗？继续分享。 a.学生读诗歌 b.引导学生说感受：雪莲洁白美丽大方，以及诗人对雪莲的喜爱和赞美。 c.师评价：雪莲是长在悬崖峭壁的雪山上，没有执着和努力是摘不到的。 （4）预设四：学生分享艾青《小蓝花》 a.学生读诗歌 b.引导学生说感受：表达了诗人对小蓝花炽爱的心情，也恰如其分地表达了小蓝花的。 c.师评价：一首诗歌，让我们感受到了绿绿的山坡上开满小蓝花。好美的画面。 （5）预设五：继续分享其他描写植物的诗歌 a.分享艾青的诗歌《树》。 b.学生分享感受：读了这首诗，我知道了一棵棵树表面独立，但是他们的根是连在一起的。 c.评价语：是呀！根连在一起，团结共长，共同支撑树木向上生长。 d．分享诗歌《兰花花儿开》 f.学生说感受：这首诗写出了兰花开放给诗人带来的美好。 【设计意图：通过“诗歌分享会”的形式，在小组分享和全班自由分享中，带着学生品读诗歌， ... ...