(
课件网) 数的大小比较 义务教育冀教版一年级下册 教材分析 第6课时的教材内容主要集中在“100以内数的大小比较”上。这部分内容会介绍如何比较两个数的大小，特别是在没有具体数量模型的情况下，仅通过数的读法和数位来理解数的大小关系。 1. **数的读法和数位理解**：学生将学习如何根据数的读法（如“二十三”读作“二十”加“三”）来理解数位和数的大小关系。 2. **直接比较法**：教材会介绍如何通过直接观察数的十位和个位来比较数的大小，如“23”比“19”大，因为23的十位是2而19的十位是1。 3. **使用符号表示大小关系**：学生将学习使用“>”、“<”和“=”等符号来表示两个数之间的大小关系。 教材分析 这一课时的学习在整个100以内数的认识单元中占据重要地位。它不仅是学生对数的认识的深化，也是为后续更复杂数的比较和计算打下基础的关键一环。通过这一课时的学习，学生将能够更准确地比较数的大小，为日常生活和学习中的数学应用做好准备。 教材分析 掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。 教学重点 教学难点 学情分析 在经过前面几个课时的学习后，学生对100以内的数已经有了一定的认识，包括数的组成、读写和顺序等。但对于数的大小比较，尤其是仅通过数的读法和数位来理解数的大小关系，可能还存在一定的困难。因此，在这一课时的教学中，教师应注重引导学生通过观察、思考和实际操作来掌握比较数的大小的方法。同时，考虑到学生的年龄和认知水平，教学内容应生动有趣，以激发学生的学习兴趣和积极性。 教学目标 知识 与 技能 掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。 教学目标 过程 与 方法 让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系。 让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。 教学目标 情感态度 与 价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。 教学方法 情境激学法 探究实验教学法 设疑激思教学法 联想对比教学法 多媒体辅助教学 探究模式学习法 合作交流学习法 对比分析学习法 教法 学法 教学过程 教学流程 环节一：情境激学，新课导入 环节二：情境教学，突出教学重点 环节三：课堂小结，突出主线 环节四：课堂练习，布置作业 环节一： 情景激学 导入新课 情境导入 你能说一说它们在做什么吗？ 环节二： 探究新知 探究新知 我摘了34个桃。 我摘了28个。 谁摘的桃多？ 猴爸爸摘的桃多。 34比28多，28比34少，那么34和28哪个数大，哪个数小，为什么？ 先看十位，34的十位上是3,28的十位上是2，三十几比二十几多，34大。 34＞28 按数的顺序，从小数到大，28在34前面，28小。 28＜34 34比28多，28比34少，那么34和28哪个数大，哪个数小，为什么？ 在 里填上＞或＜。 68 65 48 58 77 76 70 80 87 78 98 89 ＞ ＜ ＞ ＜ ＞ ＞ 试一试 (教材P25 试一试) 练一练 (教材P25 练一练T1) 1.在 里填上＞或＜。 46 43 37 41 ＞ ＜ 2.按要求把下面各数填在 里。 23 18 40 38 34 60 ＜ ＜ ＜ ＜ ＜ 18 23 34 38 40 60 (教材P25 练一练T2) 课堂小结 突出主线 环节三 学生总结本节知识，你收获了什么？ 提出疑惑。 环节四：课堂练习、布置作业 3.课堂总结 4.布置作业 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 设置梯度练习，分层作业 设计特点 1、设计独特，简明、思路清晰，有条理。 2、本节设计主要以学生实验探究为主， 充分体现了素质教育的本质，做到了 把课堂还给学生。 3、小组合作探究实验，既培养了学生科学 严谨的创新精神，也让学生体会到了合作学 习的乐趣，培养团队合作精神 ... ...
