15.1《谏太宗十思疏》课件(共30张PPT) 统编版高中语文必修下册

(课件网) 谏太宗十思疏 魏 征 教学目标 语言建构与运用：掌握本文出现的重要实词、虚词和特殊句式，积累文言知识；把握“疏”的文本特征 ； 思维发展与提升：理清作者的论证思路与结构，感受起论说的逻辑力量； 审美鉴赏与创造：赏析魏征高超的劝谏技术体会作者忠心耿耿敢于直谏的精神品格； 文化传承与理解：认识“十思”对于当时的作用和现今的借鉴意义。 教学重点 积累重要文言词句；赏析魏征高超的劝谏艺术，领会魏征忠心耿耿、敢于直谏的精神品格； 学习重点 把握本单元作品的共性和个性，会作者观点及其现实针对性，把握解决现实问题的理性思维方式；学习论据分析的方法，学会论证自己的观点。 课前预学 查阅资料，了解作者生平及创作背景。 反复诵读，初步感受文章骈散结合的行文特点。 通读全文，借助工具书和课下注释疏通文意，对文中的实词虚词、通假字、古今异义词、词类活用现象、特殊句式做好标注。 作者简介 魏征，字玄成。唐初政治家、史学家、文学家。巨鹿（今属河北）人。少孤贫，曾出家为道人，六易其主，后封郑国公，谥号文贞。以直言敢谏著称，曾提出“兼听则明，偏信则暗”等名言。 魏征与李世民是封建社会中罕见的一对君臣：魏征敢于直谏，多次拂太宗之意，而太宗竟能容忍魏征“犯上”，所言多被采纳。因此，他们常被称作理想的君臣。 诤臣 — 魏征 太宗登基之初，励精图治，国内出现了百姓富足、社会安定、国力渐强的“贞观之治”的局面。 后来，太宗日渐骄奢，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财。魏征在这一年的3-7月，“频上四疏，以陈得失。”（此为第二疏） 据说太宗看了这些奏疏，感到很惭愧，写了《答魏征手诏》称赞他“诚极忠款，言穷切至”，并表示将从谏改过。 写作背景 学生活动一:诵读标题，说说标题告诉了我们哪些信息？ 明确：从十个方面分条劝谏太宗的奏疏。 谏：劝谏，规劝君主使其改正错误或弥补过失，指明写作目的； 太宗：即李世民，中国历史上最有成就的开明君主之一，“太宗”是其庙号，劝谏的对象，指明写作对象； 十思：十条值得深思的情况，劝谏内容； 疏：即“奏疏”，封建时代臣下向君主议事进言的一种文体。疏通事理，分条陈述，属奏议类，古代议论文范畴。 补充一：文体区别 讽：用委婉的言语暗示或劝告。如《邹忌讽齐王纳谏》 谏：直言规劝使其改正错误。如《谏太宗十思疏》 谤：公开指责别人的过失。如《周公谏厉王止谤》 讥：指责别人的过失。“谤”是公开指责；“诽”是背地里议论；“讥”是微言讽刺。 说：用话语劝说别人，使之听从自己的意见。 檄：所谓檄文，是古代用于征召、晓谕的政府公告或声讨、揭发罪行等的文书。现在也指战斗性强的批判、声讨文章。如骆宾王的《讨武檄文》。 补充二：谥号、庙号、年号 庙号：庙号常用“祖”字或“宗”字。开国皇帝一般被称为“太祖”或“高祖”，如汉高祖、唐高祖、宋太祖；后面的皇帝一般称为“宗”，如唐太宗、宗太宗等。 谥号：具有一定地位的人死去之后，根据他们的生平事迹与品德修养，评定褒贬，而给予一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。如曾文正（曾国藩），岳武穆（岳飞），陶靖节（陶渊明）。 年号：中国封建王朝用来纪年的一种名号。汉武帝即位后首创年号。始创年号为建元。改换年号（或帝王纪年时代改称元年）叫做“改元”。 朗读课文 研读课文 学生活动二: 1、通读课文，师生合作探讨解决预学不能理解的词句，疏通文意。 原文：臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！ 求：要求，追求。 之：结构助词，取消句 ... ...