高二 年级 生物 学科 选择性必修二 课时教学设计 课题 基因工程的基本操作程序（第2课时） 课时 2 主备 辅备 课型 新授课 □复习课 □习题/试卷讲评课 □实践活动课 一、教学内容分析 课程标准要求： 1.基于实例分析，掌握目的基因的导入和检测方法 2.结合聚合酶链式反应（PCR)扩增DNA片段并完成电泳鉴定实验，掌握实验原理和操作 （二）核心素养要求： 1.文化基础：掌握目的基因的导入和检测方法。 2.自主发展：结合聚合酶链式反应（PCR)扩增DNA片段并完成电泳鉴定实验。 （三）前后知识联系： 学生已经学过(重组DNA技术的工具)，本节课的内容就是在此基础上的发展。由于它还与后面的(基因工程的基本操作的应用)有联系,所以在本学科中的作用是（承上启下）。 二、学情分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是：（不能正确理解基因工程的操作步骤），产生这一问题的原因是（目的基因的导入和检测方法），解决的关键办法是（理论联系生活实际，多使用多媒体，激发学生的兴趣。） 三、重点难点分析 1.教学重点是(掌握目的基因的导入和检测方法)，解决重点的关键是(在教学中要善于联系生活，从生活中来，到生活中去 )。 2.教学难点（结合聚合酶链式反应（PCR)扩增DNA片段并完成电泳鉴定实验)，解决难点的关键是( 运用图示和演示实验等方法阐释，以及利用生活实际中的问题与生物知识相联系)。 四、教学活动设计 □基于问题解决的设计 □讲授式设计 □自主探究式设计 □合作交流式设计 活动程序一 【深度学习】 课前自学、导学（用时5分钟内） 师生 活动 教师对上次课限时训练讲评。 图文情境导入： 展示荧光水母照片，介绍科学家首先从水母体内提取出了绿色荧光蛋白 【提问】那么水母体内为什么会有绿色荧光蛋白呢？根本原因是？ 展示能发出绿色荧光的大肠杆菌。 介绍“之后的研究，有科学家将绿色荧光蛋白基因导入大肠杆菌，并使该基因在大肠杆菌中完成了表达” 【提问】外源的绿色荧光基因是如何导入大肠杆菌细胞内并得以表达的呢？ 展示学习目标： 4、学生自主梳理本课知识，发现问题： 【设计意图】通过情境导入和新课知识初步了解，形成必要的额知识储备。 活动程序二 【深度学习】即本课学习 教师根据本次课教学需要组合选用自学、互学、模仿等相关环节，用时25-40分钟。 大问题一（请列出具体学习任务简称）：将目的基因导入受体细胞 呈现知识小问题串或情境或知识清单 问题1 农杆菌有什么特点？目的基因应该插入到T质粒的哪个位置？ 问题2 农杆菌转化法中有几次拼接和导入过程？ 问题3 花粉管通道法与农杆菌转化法相比有什么优点？ 【模仿变通】变式、训练 例题1. 1．将基因表达载体导入动物受精卵常用显微注射法。 ( ) 2．转基因抗虫棉植株抗虫效果的鉴定必须通过分子检测才能达到目的。 （ ） 3.应用PCR技术，可以检测转基因抗冻番茄植株中目的基因的存在及其是否完成表达( ) 4.抗虫基因即使成功地插入植物细胞染色体DNA上也未必能正常表达( ) 5.为培育抗除草剂的作物新品种，导入抗除草剂基因时只能以受精卵为受体( ) 变式题1 6.抗虫基因即使成功地插入植物细胞染色体上也未必能正常表达( ) 7.检测目的基因是否成功表达可用抗原—抗体杂交技术( ) 8.进行DNA片段的扩增及电泳鉴定实验所需的缓冲液和酶应分装成小份，并在20 ℃储存( ) 9.在凝胶中DNA分子的迁移速率只与DNA分子的大小相关( ) 10.为了节约资源，移液器上的枪头在实验过程中不必更换( ) 【师生活动】 首先，绿色荧光基因是如何获取的？实际上科学家是通过 PCR 技术来获取的 了解将Bt基因导入棉花细胞的方法———花粉管通道法 教师活动：结合图片资料，介绍我国科学家独创的将Bt基因导入棉花细胞的方法———花粉管通道 ... ...
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