中小学教育资源及组卷应用平台 热点二 多项组合型材料作文 组合型材料作文不同于多则材料作文，二者的区别在于多则材料作文一般要求考生要从整体上把握材料，不需要考生自由选择、组合材料。组合型材料作文是通过对所供材料的恰当选择、有机组合，然后提炼观点进行写作的一种形式。组合型材料作文的任务指令依然明确，但是考生的取舍多样化了，因此立意的选择就更多了，发挥的空间就更大了。然而，要使得选定的组合具有有机联系，文章就要有一个一脉相承的主线，将选定的组合贯串起来。另外，组合型材料作文给定的内容往往与考生的学习、生活联系紧密，这也是为了让大多数考生都有话可说、有话可写。 一、读懂组合项，明确指令要求，形成多样化和个性化的组合 组合型材料作文题干往往提供了若干关键词句，考生在写作时要读懂选项，全面准确地阐释其内涵和外延，从某种角度适当加以组合。这种作文题旨在引导考生结合自己的切身感受与思考，在充分理解、多元选择的基础上进行自主组合。具体组合方法有求同法和合异法。求同法指针对内容指向相同的材料，可以从它们的相同点出发提炼观点。合异法指同向互补叠加，异向整合并归。有些材料从表面看它们的意思大相径庭，其实是互为补充的，只有将它们叠加起来，才能提炼出更为全面深刻的观点。在审题立意时，有效运用这两种方法，可以快速找到切入点。 典例1 阅读下面的材料，根据要求写作。 网课期间，陪伴我们的除了老师、同学，还有书本里的人物。班级计划举行以“书本内外，青春成长”为主题的读书会。 第一组：庄子、诸葛亮、杜甫、郭橐驼 第二组：鲁迅、巴金、海明威、卡西莫多 请你从上面两组人物中各选一个人物，并使之形成有机联系，并以“我读‘某某与某某’”为副标题，写一篇发言稿。 要求：结合读书会主题，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【题目审读】 从内容上看，要扣住读书会主题，将“书本内外”与“青春成长”关联起来；宜扣住“书本内外”，对人物及人物关联本身要挖掘充分，还要进行书外拓展。人物的选择，要从所给的两组中各选一个(不能在同一组内选两人)，在写作时，既要指出两人的共性，又要指出两人的个性。要将二者融合起来，合二为一。 从体裁上看，要求写发言稿，要注意发言者的身份、对象(听众)的身份。还要注意自拟标题，正标题与副标题缺一不可，二者在语意上要统一。 【思路解析】 本题属于典型的任务驱动型作文，重点考查考生的价值观及平时阅读面的开阔程度，也考查考生的思维深度以及语言表达能力。考生要从自身出发，联系平时的阅读积累及时代精神，写出自己的感悟和思考。既体现了语文核心素养一体四翼的要求，也体现了立德树人的教育方针。 写好这篇文章，首先，要理解这两组人物的主要形象特征和性格特点，考生应尽量选择自己比较熟悉或了解的人物。这两组人物中，有的是考生熟悉的文学家，有的是考生熟悉的文学作品中的人物。如第一组中，郭橐驼是柳宗元《种树郭橐驼传》中的人物，他相貌异于常人，因高超的种树本领而闻名乡里；第二组中，卡西莫多是小说《巴黎圣母院》里的人物，他长相丑陋，却有着一颗善良的心，是“真善美”的代表。 写作时，可以采用“求同法”进行组合，如把郭橐驼和卡西莫多组合在一起，他们丑陋的外表下都有一颗美丽的心灵。也可以采用“合异法”进行组合，如把庄子和海明威组合在一起，庄子顺其自然的人生态度，海明威奋斗拼搏、不甘失败的人生态度，然后讲述自己的人生观。组合之后，再联系社会生活展开论述，写成发言稿即可。 【立意参考】 1．读杜甫与巴金，启发青年增强忧患意识、群体意识，涵养家国情怀、奉献精神等； 2．读郭橐驼与卡西莫多，启发青 ... ...
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