一、教材内容分析 《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。作者先发感叹，再写实景,虚实结合,表现手法独特。全诗语言浅近明白,生动描绘了六月西湖独有的美景,色彩明丽,意境开阔,由衷地表达了诗人对西湖的赞美之情。 诗人从议论入手,开篇即说“到底是六月的西湖,风光不与其他时节相同”,这仿佛是诗人的一声喝彩,一声赞叹,情意酣畅,不禁让人心驰神往。接下来两句对仗工整,具体描绘西湖六月“毕竟”不同的风景:满湖的莲叶清新碧绿,一望无垠,一直铺到水天相接的远方,荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。“碧”和“红”突出色彩,对比强烈,碧莲红荷,相映成趣。 二、教学目标 1正确、流利地朗读并背诵古诗。2结合图画和注释，了解古诗的大意。3想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。 三、学习者特征分析 二年级的学生已经有了学习古诗的能力，但还不是太强，他们需要在老师的引导下感受诗人的情蕴藏于景之后。所以我采用 “自主探究、诵读感悟”的学习方式。因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过不少古诗，课文中出现的古诗有些学生早就能背诵了，对描写荷花的这首诗可能比较熟悉了，能够在老师的引导下把诗句的意思大概地连起来表述，通过诵读感悟能够进一步体会诗人所要表达的感情。 四、教学策略选择与设计 科学的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。这里我主要采用情境教学法、启发式教学法、朗读感悟教学法这几种教学方法。为了能使学生入情入境，将图文结合渲染氛围。我倡导“自主探究、诵读感悟”的学习方式，具体采用情景体验法、讨论法、勾画圈点法，着重采用情景体验的方法让学生绘画意境，欣赏西湖美景，感悟诗人送别好友时的不舍。 五、教学环境及资源准备 在教学过程中，为支持教师的教，我将小视频与西沃白板相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了录播室的学习环境，利用ipad网络信息、电子课本和绘画用具资源，增强学习的自主性和实效性。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、谈话导入理解诗题 1.同学们，古诗是我们中华民族传统文化的瑰宝。你都知道哪些古诗和诗人？2.你们知道杨万里吗？3.今天我们来学习杨万里的一首诗———《晓出净慈寺送林子方》。【出示诗题】请同学们齐读课题，从诗题可以看出这首诗写的是什么？（指导：从诗题中找出时间、地点、人物。）介绍净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是杨万里的一个朋友。4.你认为这首诗中，诗人会写些什么？ 1.生一一回答2.通过预习查找资料，介绍诗人杨万里。3.齐读课题，理解题目：这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。从题目来看，这是一首———送别诗。朗读诗题4.根据诗题展开想象，回答。 1.调动多种感官；创设情境；让学生认识到古诗是我们中华民族传统文化的瑰宝。激发学习兴趣。2.利用ipad网络信息查找资料，培养自学能力；上传交流资料通过认识诗人，进一步激发学生想要学习诗歌的兴趣。3.西沃电子白板【分别出示：诗题、净慈寺、杨万里送别林子方图。】理解诗题，使得学生对诗的背景有个初步了解，初步感受诗人当时送别的心情，为学习下文做好铺垫。4.了解送别诗，发散思维，培养想象力。 二、初读古诗，感知诗意 1.初读古诗。【出示电子课本：晓出净慈寺送林子方】范读古诗。2.请同学们认真读古诗，把诗歌读正确，读通顺。读不通顺的地方要多读几遍，有疑问的记下来，组内交流。（师巡视，了解自学情况）3.检查自学：谁来为大家读一读？4.感知诗意（1）有哪些不懂的词语？【出示：毕竟：到底 四时：四季。】理解前两句诗的意思。（2）西湖上四季的风光是怎样的？（3）【出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。】用你自己的话说说是什么意思 ... ...
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