2.1 流程的探析 教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计2》

苏教版高中通用技术必修《技术与设计 2》第二单元 第一节 流程的探析 【学科核心素养】 工程思维： 经历流程及其环节、时序的基本概念的学习以及生产、生活中 的流程分析，形成初步的工程意识与思维。 图样表达： 经历阅读和绘制简单的流程图，能识读常见的技术图样，体会 技术语言的重要性。 【课标内容要求】 1. 理解流程及其环节、时序的含义，识读和绘制简单的流程图，分析流程 设计和流程优化过程中的基本要素，体会流程设计的基本思想和方法。 2. 结合技术需求进行流程设计和对已有流程进行优化，并用流程图表达出 来。 【学业要求】 1. 能够运用流程的基本原理进行基于问题解决的流程设计，初步形成技术 的时空观念。 2. 能使用常用、规范的技术框图等技术语言构思与表达设计方案。 【教材分析】 “流程的探析 ”是苏教版高中通用技术教材必修 2 第二单元“流程及其设计 ” 的开篇， 环节、时序和流程的基本概念是学习本章的基础。课程标准中明确提出 对本节的要求为： “展现流程的环节和时序的含义，以及阅读和绘制简单的流程 图”。在真实情境的任务引领下， 本节重点解决如何进行流程的探析。从生活体 验、真实情境出发， 以发现问题、解决问题为目标， 建立环节、时序和流程的概 念，并学会使用流程图构思与表达设计方案。 基于课程标准的要求，充分利用教材资源的基础上，改进了一些技术体验， 优化了教材资源。通过课本《考工记》上关于皮甲制作的一段话的理解， 过渡到 中华五千年文明史，让学生通过体验竹简书的制作感知流程、认识流程；书籍的 发展也是在一定的时间里发生、发展的， 其实书籍发展史也是一个流程， 顺利成 章地让学生通过体验造纸术， 感性直观地了解了造纸的流程， 再自然过渡到工业 生产纸张。之所以这么设计的原因， 是考虑到书籍是人类进步的阶梯， 学生们对 它既熟悉又陌生，通过对它的认识，让学生感知、认识流程。 【学情分析】 高一学生通过一学期的学习已经掌握了一定的科学知识， 并且具有一定的生 活经验，对于“事项或行为按时间顺序发生 ”有一定的感性认识， 但对于“流程”、 “环节 ”和“时序 ”的概念并不十分清楚。学生在信息技术课上接触过计算机程 序语言及程序图， 对流程图并不陌生， 但并不熟悉流程图在表达具体事件或活动 时的基本绘制方法， 包括串行和并行的基本表达方法。本节以真情境展示为引导， 结合技术体验、活动体验以及案例分析设计课堂教学， 形成了系列学习研讨活动， 能引导学生对以往熟悉的技术知识再构建， 从而形成学习本节内容的切入口， 同 时也为本单元深度学习奠定良好基础。 【学习目标】 1.通过技术体验竹简书的制作，体会流程及其环节、时序的含义。 2.通过小组归纳，理解流程设计所蕴含的思想与方法。 3.通过案例分析， 会阅读简单的流程图， 并根据流程的特点绘制简单的流程 图。 4.通过技术体验造纸术，形成初步的流程设计的意识。 5.通过案例分析，辨析流程对生产、生活的积极意义。 【教学重点和难点】 教学重点： 1.正确理解流程涵义。 2.绘制简单的流程图。 教学难点：能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。 【教学方法】 “真情境， 多任务 ”教学法：设置真实情境， 通过调查、了解、分析、归纳、 总结开展教学。以任务驱动、问题导向、活动体验， 促进深度学习， 实现教学进 阶。 【教学策略】 1.智慧课堂“云互动 ”：基于智慧课堂全程跟踪任务活动， 以学生为中心， 适时推送学习任务， 对学生已有知识、课堂大数据、反思研讨过程、感悟心得体 会等在线互动交流，发布个性化的批注讲解，确保任务活动的针对性。 2.问题串策略：通过设计一个个前后有逻辑关系和递进关系的问题来启发学 生，引导学生逐步深入学习，推进任务的 ... ...