2.3 流程的设计 说课教学设计-2023-2024学年高中通用技术粤科版（2019）必修《技术与设计2》

《流程的设计》说课稿 尊敬的领导，评委老师 ： 大家好！今天我的说课题目是“流程的设计 ”，接下来我准备从以 下几个方面来汇报我的思考与实践。 一、教材分析 1、单元设计思路 本单元作为《技术与设计 2》的第二单元，研究的是生活与生产中 的流程，内容相对较易理解，其中流程图的绘制和流程的优化思想为后 面学习“系统 ”和“控制 ”奠定了基础。 教育部高中通用技术课标组组长顾建军教授曾提出“让技术教育基于 真实的生活”，为了落实技术核心素养培养的课程目标，基于大单元设计思想 和课程标准的相关要求，第 3 节“流程的设计” 以任务的形式让学生通过系列 活动体验感悟流程设计的一般过程，理解流程设计的内涵，进而提高工程思维， 图样表达和物化能力这几项技术学科核心素养的培养。 2、本节课的地位、作用和特点 “流程的设计 ”是《流程与设计》的第三节课，，本节课分为了 “分析流程设计应考虑的基本因素 ”和“流程设计的一般过程 ”两个方 面的内容，通过引导学生进行流程设计的活动，加深学生对流程设计的 理解， 逐步体会并掌握简单流程设计的基本思路和方法， 把流程理论应 用于设计，为下一节课学习流程的优化和改进做准备。 本节课通过学科大概念引导大项目、大过程的方式组织学习活动， 学生的学习“从真实情境中来，回归到真实世界中去 ”，初步了解了学 习通用技术课程的方法。 二、学情研究 现阶段的学生具有一定的发现问题、分析问题和归纳总结的能力。 经过前面的学习，学生对流程的基本概念已有所了解，并已经掌握了流 程的基本组成和描述形式，能使用流程图来表达工作流程和工艺流程。 但是学生容易有一种思维误区，就是他们认为流程只是完成一个工作或 工艺生产的顺序及过程，这个顺序或过程并不需要特意地进行设计，这 种思维是错误的。流程作为一种技术思维和技术方法，隐含在产品的设 计过程中，需要通过体验去感受，不易顿悟，容易被学生忽视。很多学 生不考虑具体流程的设计思路，最后导致产品设计或生产过程中出现错 误和误差，达不到预期的目标。 通过本节的学习，要让学生理解：设计一个流程，要对其内在的性 质和运作规律了解清楚，综合考虑各相关因素后再进行设计。 三、教学目标设计 根据以上单元设计思路、教材的地位和作用、教学内容及新课标对本 节课的要求，并结合所教学生的实际和认知基础，我确定了本节课的教学目标 为： （1）通过分析流程设计的案例， 让学生体验流程设计的全过程， 提升 学生的技术意识。 （2）通过流程的设计， 培养学生创新的意识和创新设计的能力， 学会 根据已有的分析提出创新性方案。 （3）通过绘制简单流程图来表达设计思路， 培养学生的图样表达的习 惯和能力。 （4）能运用流程的原理和方法进行简单的技术设计活动， 尝试解决技 术问题。 （5）通过进行流程设计的任务， 锻炼学生利用现有的材料和工具进行 设计的能力，同时也培养了学生根据设计的流程方案和流程图进行物化 的能力。 四、教学重难点确定 为进一步落实指向技术学科核心素养的深度学习目标，在仔细处理 教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点。 （1）教学重点：了解流程设计的一般过程， 根据已知条件设计简单流程。 （2）教学难点： 分析流程设计中应考虑的主要因素， 不同的流程设计需要考虑的因 素各有侧重； 对环节和时序进行科学合理的安排。 五、因地制宜，说教法 根据本节课的内容，结合学生心理发展特点及认知水平，这节课我 将遵照著名教育家布鲁纳所讲的“学习的最好刺激，是对所学材料的兴 趣。 ”这句格言， 采用项目化的学习策略， 设置具有进阶梯度的问题串， 以“情境教学法”、“讲授法”、“案例分析法”、“任务驱动法”适 时推送学习任务，不断创设教 ... ...